叙事结构在课程设计中的使用
无论目标是什么，知道一个人的目标是实现它的关键。这种简单的格言是落后设计的本质，并帮助建立制备学生成功的模块。但模块在线课程中的隔离不存在。相反，他们是学生将作为一类体验的更大结构的一部分。
构建您的模块使您有机会阐明它们之间的关系，作为脚手架的更广泛旅程的一部分，并连接到先验知识。通过编织背景，主题或故事 - 叙述进入课程结构，您可以增加学生的参与和对材料的情感联系，从而有助于持久，可转移和有意义的学习经验。
为什么故事?
在线课程的模块功能类似于书中的章节，它们以一种逻辑的、有序的方式排列主题。但他们也提供了一个高层次的组织框架，可以指导学生理解。理解大脑是如何接收和组织信息的，这是实现吸引在线学生的叙事潜力的关键。
根据John Hattie和Greg Yates（2014年），学生本能地建立精神模型，或架构，以构建知识，并在他们所知道的背景下使似乎不同的零件感。然而，认知科学表明大脑不会线性学习。Joanna Szurmak和Mindy Thuna（2013）表明学习大脑由分形代表更好，通过该分形，通过该分形，多个连接，层和视图是可能的。“使用故事，”他们声称，“可以层和激活模式，并建立一个有情感的充电结构，学生本能地响应，它们将互动”（第549页）。
换句话说，学生将把细节嵌入到一个大的视野中，类似于他们已经经历的世界，其中基本的文学元素，如背景、情节、主题、意象和人物已经存在于他们的个人生活中。建立好奇心的环境，发展发现的情节，联系共同的主题，用意象强化概念，并鼓励学生在课堂的展开中扮演角色。根据M. Carolyn Clark(2010)的说法，这些都是叙事教学方法，“将体验式学习和叙事作为一种意义形成媒介的概念联系起来”(第5页)。
叙事结构的类型
在线课程不需要像视频游戏一样复杂或作为莎士比亚十四行诗的人，以包括叙述元素，以帮助学生连接到您的内容并构建他们的心理模式。至少，模块的周到分组和测序促进了学生应该学习的有意义的“故事”的构建。通过您的课程结构，您邀请学生在核心思想的水平上创建他们的心理模型，这是可能发生深度学习的地方。
将课程内容划分为模块的一个常见方法是遵循教科书的章节，其中作者和出版商已经安排了主题内容。然而，其他选项既能让你更有创造力，又能让你更好地控制内容的分解和顺序。考虑以下模式如何指导课程结构:
| 图案 | 描述 | 例子 |
|---|---|---|
| 按时间顺序(或逆时间顺序)排列 | 按发现、发明或成熟的日期 | 一门美国历史课程从现在开始，将学生们塑造成时间旅行者，进行逆向的时间旅行。 |
| 顺序排列的 | 按步骤或重要性顺序的顺序 | 政治科学课程介绍了在展开选举活动中或移民申请公民身份的主题。 |
| 漏斗 | 从基础到复杂或从概述到其选区 | 一门教育领导课程指导学生从头开始创建一种替代的学校系统。 |
| 地理或空间分组 | 按位置或邻近程度 | 商业课程帮助学生了解公司的愿景，从创立到失败或成功。 |
| 意识形态的分组 | 由系统，流派或思想学派 | 一门科学课程通过知名的探索领域的研究人员组织主题。 |
| 问题和解决方案 | 通过询问的问题或途径 | 数学课程将每个模块打开段落的数学公式解决的困境。 |
这些课程结构中的任何一种都有可能将学科的细节嵌入到叙事背景中。它们不仅可以激发想象力，点燃大脑的情感区域，而且正如特蕾西·德库滨-埃斯皮诺萨(2010)所解释的那样，这就是大脑学习最好的方式。
结论
模块化结构包含一个用于在逻辑上且一致地安排课程内容的框架。这些结构不仅减少了学生在课程中丢失的可能性，而且还为大图理解提供了现成的模式。当叙述分层到课程结构中时，学习变得更加自然的上下文，从事学生情感和认知。这种类型的订婚有助于他们保留细节并发出信息的含义，并增加了课程中的影响和学习潜力的影响。
参考文献
克拉克，M. C.(2010)。叙事学习:它的轮廓和可能性。成人和继续教育的新方向，2010（126），3-11。
Hattie J.， & Yates G.(2014)。可见学习和我们如何学习的科学。纽约：Routledge。
张晓东，张晓东，张志强。(2013)。给我讲个故事:用叙事作为教学工具。大学与研究图书馆协会会议，2013年4月10-13日，印第安纳波利斯。从检索http://www.ala.org/acrl/acrl/cooferences/2013/papers.
Tokuhama-Espinosa，T.（2010）。教与学的新科学:在课堂上运用最好的头脑、大脑和教育科学。纽约：师范学院出版社。