评估 8分钟阅读

利用学生数据增强在线评估

电脑与书籍

在线课堂最强大的特点之一是它能够保存记录。当提高你的评估时,重要的是回顾这些记录,看看学生的表现,包括他们对问题的回答,他们的成功率,甚至详细的组成部分,如他们花了多长时间做作业。虽然这种类型的数据不能告诉你所有的事情,但你可以将这些信息与你对学生身体的了解结合起来,采取措施提高。在这篇文章中,我们将讨论如何使用常见类型的评估数据来指导关于偏差、动机、学生准备和反馈的决策。

评估数据和偏差

我们谈了很多关于课程设计三角以及它是如何强调目标、评估和指导的一致性的重要性。同样重要的是,你的形成性评价和总结性评价要一致。

一种检测偏差的方法是查看评估分数。学生在形成性评估中表现良好,但在总结性评估中表现不佳吗?如果是这样的话,很有可能形成性评估测试的技能并不能充分衡量学生在学习目标上的进步。相反,如果学生在总结性评估中表现良好,而在形成性评估中表现不佳,你可能需要分析你的形成性评估所衡量的技能,并确保它们是相关的(并且,在一个松散的注释中,在你的指导中适当地涵盖)。考虑以下例子:

在心理学入门课程中,一个宏观目标是学生能够分析社会心理学领域的主要问题,包括种族、认知、文化和群体变量。学生在形成性评估中表现良好(形成性评估是自动评分,要求他们定义关键术语),但在终结性评估中表现不佳(形成性评估要求他们写一篇论文,分析他们选择的主要问题)。在这种情况下,形成性评估真的为学生在终结性评估中取得成功做好了准备吗?了解术语很重要,但学生可能需要一系列其他技能才能真正成功。添加有助于学生分析问题、撰写分析、研究主题等的形成性评估,可能真正有助于学生取得成功。

在基础作文课上,,一个宏观目标表明,学生将能够写一篇组织清晰的多段落作文,包括一个强有力的论点,三个或更多的主体段落,和一个强有力的结论。学生们在总结性评估上表现得很好,但是他们在如何引用研究的形成性评估上表现得不太好。因为目标没有提到研究,所以没有包含在指导中,这使得学生很难成功。为了解决这种不一致,教师应该确保指导、形成性评估和总结性评估彼此一致,并包括任何和所有必需的技能。

尽管评估之间的不一致与学习目标和教学之间的不一致看起来是不同的,纠正这些类型的问题可以帮助学生更清楚地看到独立评估和他们正在衡量的技能之间的关系。通过查看学生的分数作为潜在的危险信号或可能出现问题的信号,你可以开始深入研究并最终纠正课程中可能存在的对齐问题。

评估数据和学生行为

评估数据也可以作为学生行为的指标。如果你的评估是自动评分的,看看学生在评估上花了多长时间,他们尝试了多少次,等等。虽然具体的数据点可能不同于一个学习管理系统,但相关的数据应该是可用的。对于其他类型的非自动评分评估,考虑你与学生的互动以及他们在课程中的行为。学生什么时候提交评估?他们对你评估他们的方式有多感兴趣?这种兴趣和他们的表现有什么关系吗?这些问题可以显示出学生对你为他们设计的评估的态度。

如果你的观察似乎表明学生对你的评估不感兴趣,考虑你如何通过增加价值和期望来积极影响学生的动机。要做到这一点,请考虑以下提示:

及早为成功创造机会。

在课程的第一周提供一个低风险的评估。这让学生有机会尽早建立一个积极的预期结果。例如,让学生讨论他们为什么选择这门课,或者他们预计在哪里会遇到麻烦。这些活动并不复杂;在很多情况下,你甚至可以把它们归类为课程的破冰者或早期形成性评估。

明确你的目标和期望。

在所有的总结性评估中使用评分标准(在形成性评估中也使用),这不仅提供了清晰的评分标准,还明确了与评估相关的学习目标。学生应该清楚地知道他们需要知道什么才能通过你的评估。

提供反思的机会。

在总结评估之后,创建一个低风险或无风险的讨论论坛,让学生讨论他们在评估中面临的挑战。(在适当的时候打开这个论坛,这样学生就不会有一个公开的论坛来讨论其他人可能没有参加过的考试。)或者,创建一个日记作业,让学生定期反思他们的学习。(“到目前为止,你应该对x、y和z有了一定的了解。现在你觉得自己已经很好地掌握了这些话题了吗?”为什么或为什么不?”)根据你的课程的具体情况,单独完成(上传作业)或集体完成(论坛讨论)可能会更好。

评估数据和学生准备

学生在你的课程中可能会遇到困难的一个原因是,你的指导可能没有为他们的评估做充分的准备。许多学习管理系统可以让你看到学生是否访问了某个资源,以及在某些情况下,他们在该资源上花了多长时间。如果你注意到学生已经投入到教学材料中,但在相应的评估中却遇到了困难,那么回到课程设计的三角形中去,确保你的评估与你的教学相符是很重要的。

要做到这一点,就要评估你的目标中的动词与你的评估和指导是否一致。例如,如果你的目标是这样的:“在本课程结束时,学生将能够清晰地表达出课堂管理计划,”教学应该让学生准备好清晰的教室管理计划,评估应该要求他们清晰的教室管理计划(写一份,整理一份报告,等等)。如果这个指导是关于教室管理计划的讲座,它是在准备学生真正地表达一个吗?可能不会。通过注意你的动词,你将更好地准备看评估如何证明学生已经掌握了你为他们设计的课程内容。

相反,学生可能完全忽略了教学材料。尽管对齐可能是罪魁祸首,毕竟,如果指令与评估无关,学生没有动机参与它,有一件事要考虑的是你所提供的上下文是否清楚。考虑你的课程的连接元素,模块介绍,评估指导,和项目描述,以及他们是否充分解释学生应该做什么时候以及为什么他们应该这样做。具体查看您的教学材料,确保学生知道他们可以从中获得什么,以及如何为相应的评估做好准备。这有助于建立学生需要的动机。

另一个与准备有关的问题是,学生是否具备在你的课程中取得成功所需的必备知识。如果你的课程有先决条件,在课程开始时提供一个预先的知识评估通常是有价值的。即使你的课程没有先决条件,它也可能受益于先前的知识评估。在这两种情况下,它可以帮助你在课程开始时更好地确定学生的需求领域。

结论

将你的学习管理系统的数据与你的轶事笔记相结合,可以证明在试图提高你的课程评估时非常有帮助。在这样做的时候,需要注意的是,相关性并不一定意味着因果关系;也就是说,仅仅因为两个变量是相关的,并不意味着其中一个导致了另一个。即便如此,你使用的数据,以确定问题,如错位,学生行为,学生的准备,可以是一个极好的起点,解决问题的在线课程。记住这一点,以下是本文的一些要点:

  • 形成性评价和总结性评价的一致性与目标、评价和教学的一致性同样重要。你的学生在这些评估中的分数可以帮助你决定你是否需要在你的课程中解决这个问题。
  • 如果你的数据似乎表明学生们对你的评估不感兴趣,或者没有看到你的评估的相关性,考虑创造早期成功的机会,明确你的目标和期望,并提供结构化的反思机会。
  • 使用评估数据来查看学生是否为评估做好了充分的准备。通过观察你的课程的先决条件和教学材料中的学生活动等因素,你可以开始看到学生是否正确地参与到你的教学中。
发布2019年10月10日
作者亚当·肖
类别评估