评估是课程中最关键的要素之一。它们不仅是学生参与的活动，也是衡量学生是否掌握了学习目标的标准。因此，你必须最大限度地发挥他们的影响力。
虽然传统的评估模型需要学生对所有活动相同的活动，较新的教学模式和技术支持，让学生有机会以与学习偏好，职业目标等相关的独特方式展示他们的学习。幸运的是，为学生的分配提交添加了学生选择的一个元素。在本文中，我们将讨论一些策略，您可以在您的在线课程评估中开始解决学生选择。
学习的通用设计
如果不承认通用学习设计（UDL），就很难讨论学生的选择。UDL的核心是一个教学设计框架，它承认这样一个事实，即每个学生进入教室时都对自己的学习方式有着预设的偏好。残疾、文化差异，甚至过去的教育或职业经历都会影响学生的学习偏好，并证明他们的学习能力，UDL建议我们通过设计边际来解决这些偏好。
“为边缘设计”背后的想法是许多课程是为“平均”学生而设计的。但是，在大多数情况下，该学生并不一定存在。每个人都以略微不同的方式学习（并且更喜欢展示该学习）。因此，而不是用这个普通的学生设计，我们需要计划的想法，即学生之间的学习会有所不同，而是重点设计决定“正常的边缘”。当您这样做时，您也满足了这些边距之间的需求。
然而，这与学生在作业中的选择有什么关系？虽然本文稍后将详细介绍这方面的细节，但关键是学生选择是您可以开始设计利润的一种方式。通过建立一个允许学生选择如何展示他们的学习的结构，你鼓励他们发挥自己的优势，挑战自己的弱点，控制自己的教育经历。因为学生单独指导这一过程，所以没有一般学生考虑。每个人的需要都得到了满足。
关于UDL的更多信息，包括神经科学研究和它承认的不同的大脑网络，我们建议探索CAST在该主题上的资源.
解决学生选择问题的策略
虽然让学生在如何展示他们的学习方面有发言权是非常有价值的，就像任何课程设计一样，但重要的是要有针对性，并且适合你的主题和受众。要做到这一点，请考虑以下提示：
建立目标设置
框架讨论学生选择的一种方法是看看目标设置，可以用作鼓励更高水平的性能的强大方法。基本上，目标设定可以通过不仅提供各种行动方法来积极影响学生体验，而是通过帮助学生可视化他们想要的东西。反过来，这可以框架分配提交选择。例如，在教育课程中，您可以要求学生可视化他们的职业目标。他们想在哪里教？什么主题？是否有任何特定的活动或课堂设计元素，他们希望使用？然后，如果课程要求他们开发课堂管理计划，例如，他们可以记住这些目标。目标可以告知提交最终看起来像，让学生在此事中选择并使评估与他们的职业相关。
就像让学生在提交作业时有一定程度的选择是很重要的一样，让学生选择如何设定自己的目标也很重要。例如，一些学生更喜欢在纸上写下目标。其他学生则受益于推荐步骤清单。类似地，课程可以包括估计学生需要留出多少时间用于学业和学习，或一个小时一个小时的计划表，他们可以用来确定工作时间表，个人承诺，和计划的学习时间。通过关注不同的时间管理和目标设定方法，所有的学生更有可能找到最适合自己的方法。
最终，通过考虑个别学生的目标（并将目标设定过程纳入课程），你可以帮助他们形成自己的兴趣，以及在提交作业时如何探索这些兴趣。
拓宽学习目标
在做任何课程设计决定时，考虑你的学习目标是很重要的。当你谈到学生的选择时，看看是否有机会扩大你对学生的期望会很有帮助。这是一个重要的时刻，要记住课程设计的三角形和你的教学一致。当这样做时，问问自己，我的学习目标中的技能或动词对于证明能力是绝对必要的吗？
如果可能的话，扩大学习目标会很有帮助，如果这些目标是开放的，供学生选择的话，可能同样有效。例如，学生是否可以“构建一个有说服力的论点”而不是“写一篇有说服力的文章”?前者有一定的灵活性——学生可以录下自己的说服性演讲，与你通话试图说服你他们的观点，甚至只是写一篇说服性的文章——而后者限制了学生所能做的。如果你能拓宽你的学习目标，这样学生就能让他们的提交符合他们的个人、专业和学术目标，那就更好了。
简单地说，记住问问自己，学生是否必须完成特定的任务才能展示他们的能力，或者是否有灵活性的空间？
允许学生选择媒体
这可能与你更广泛的学习目标有关，但你可以做的另一件事是让学生选择他们展示技能的方式。他们可以提交视频吗？信息图表？戏剧？
例如，如果作业要求学生演示如何使用特定技能，您可以设置参数来演示该学习，而无需口述该学习必须是一篇论文。学生可以通过很多方式创造性地展示他们的学习。例如，如果我们回到“构建有说服力的论点”的例子，一些选项可能包括允许学生写一个脚本，展示一个互动，其中有人说服其他人，以漫画书的形式绘制上述互动，甚至制作一段视频，让他们发表有说服力的演讲或参与辩论。每一个都达到了学习目标——它只是以一种可能是每个学生的目标所特有的方式实现的。
其他技巧
如果你在评估中考虑学生的选择，你可能会遇到一些副作用。一个自然的副作用是，你将不得不避免在任何标题或作业说明中包括提交媒介。这似乎是显而易见的，但您可能会惊讶地发现，您是多么容易地遇到它。例如，一旦你使用“写”这个词，你就限制了学生的选择。考虑到这一点，如果你决定建立灵活性，你应该明确地告诉学生，他们有可供选择的选项。
也值得考虑你的红色设计。考虑到学生的选择，这似乎很难实现，但这并不需要让人难以承受，你也不需要为学生可能采取的每一个行动制定一个标准。相反，考虑一下你要求学生掌握的基本技能，并把重点放在这些技能上。例如，我们的说服性写作例子不需要为文章、漫画书和视频单独标注。相反，一个单一的标题可以专注于该技能的基础，包括提交是否传达了一个论点，该论点是否有证据支持，等等。
此外，尽管学生的选择可以提高动机，但它也可能有点令人生畏，即使对学生来说。如果可以，可以考虑加入一些不同类型的意见书的例子。这些可以由你自己创建，也可以在网上找到，或者包括过去课程中使用过的类似评估的学生例子(当然是匿名的，并在得到允许的情况下使用)。无论如何，这些例子可以帮助学生们开始思考可能适合他们的提交类型。
结论
为您的学生提供展示其学习方式的选择，可以对您的在线课程产生深远的影响。通过运用本文中提出的想法，您可以让学生了解创建工件的可能性，这些工件不仅可以满足课程的学习目标，还可以帮助他们实现个人、学术和职业目标。考虑到这一点，以下是本文的一些要点：
- 学生的选择不仅限于评估。UDL建议将其纳入教学设计的基本要素中。
- 边缘设计：没有所谓的“普通”学生。
- 学生有各种各样的学习偏好。为了满足你的评估，考虑扩大你的学习目标或允许学生选择他们提交的媒介。