反馈,存在 5分钟读

在讨论板中发展深度反思

电脑和书

在线教室最突出的特点之一是讨论板。如果有效地使用,讨论板可以成为培养学生参与和动机的关键因素。更具体地说,在线讨论允许深入学习课程内容。然而,尽管它们在在线环境中广泛使用,但并非每个讨论板都是有效的学习机会。在本文中,我们将重点介绍两种方法,讲师可以使用这两种方法通过在线讨论板促进深度学习。

讲师参与讨论板

目前的研究表明,促进深度学习的讨论板可以促进知识的构建,并为学生提供积极参与学习过程的机会(Guo, Chen, Lei, & Wen, 2014)。然而,并不是所有的讨论板都能产生这样的结果。Jo、Park和Lee(2017)指出,不便利的论坛不能促进学生之间的有效讨论或知识构建。Guo等人(2014)强调研究表明,论坛往往停留在表面水平,除非教师积极促进讨论(另见Williams, Jaramillo, & Pesko, 2015)。

但是,对于教师来说,“积极促进”是什么样子的呢?积极促进只是指教师参与讨论形式;他们正在阅读和回复学生的帖子。教师有时会把讨论区留给学生。这可能是因为他们很忙,对参与不感兴趣,或者不确定如何在讨论板上互动。然而,教师参与讨论板对于影响学生对课程内容的认知参与水平至关重要。

当教师积极参与讨论板,他们参与学生和他们的想法,以及课程内容。换句话说,教师可以利用论坛作为一个机会,在个人层面上指导和指导学生。这样的参与有助于促进在线课程的社区建设。(想了解更多吸引学生在线学习的方法,请参阅我们的文章“参与在线课程)根据盖伦·戴维斯(2018)的研究,建立一个学习者社区有几个好处:

好处 描述
丰富思想
导致对想法的更细微的理解
深度学习
有助于加深对概念的理解
提高沟通技巧
一一列举了沟通技巧
增加动力
提高学生对课程价值的认识和成功的能力
个人责任意识
培养对整体成功的责任感

当教师提高他们对课程的参与度时,他们有助于培养教师的存在感,从而提高学生的学习体验(Davis,2018)。简言之,在线讲师是“促进学习的关键启发式方法之一”(郭等人,2014年,第195页)。

那么,你能做些什么来参与论坛的讨论呢?正如我们下一条建议所指出的,答案之一在于教师反馈的质量。如果你想让你的学生在他们的讨论帖子中展示深度学习,那么你自己的帖子也需要展示积极的参与。

讨论区教师反馈的种类

许多教师可能认为反馈只属于总结性评估的评论。然而,在线论坛上的反馈尤其有价值。Guo等人(2014)将教师反馈定义为“形成性评论……用于保持思想交流/改进,使对话保持在正确的轨道上,促进更深层次的探究,并帮助学习者将实践与理论原则联系起来”(第196页)。因此,寻求鼓励更深层次学习的反馈不再是“好工作”或“我同意”。

作为讲师,你是主题专家,因此一定要利用你的经验引导学生思考课本或作业之外的问题。鼓励学生建立联系或提供见解,以展示一定程度的深度学习。向他们提出发人深省的问题,以促进在论坛或特定主题中进行“深入和反思性讨论”。

最后,如果学生的讨论偏离了轨道,礼貌地打断他们的对话,重新设置对话,要求澄清问题,或提供建立在他们之前对话基础上的见解(Guo et al., 2014, p. 196)。

Williams等人(2015)认为,教师可以通过为学生提供明确的讨论帖子和回复期望,鼓励学生进行深度反思。您可以通过以下方式进行:

  • 澄清表面讨论和深层反思之间的区别
  • 就学生的话语水平提供反馈
  • 提供证明深刻反思的工作例子(第61页)

Davis(2018)列出了可用于指导学生讨论的各种问题类型:

问题类型 描述
挑战 质疑假设、结论或解释
关系 要求对主题、想法或问题进行比较
诊断的 探究动机或原因
行动 要求一个结论或行动
因果 探究因果关系
扩展 将讨论扩展到新的领域
假设的 改变事实或问题
优先级 寻找最重要的问题
总结 引起合成

总之,您在讨论论坛中扮演着重要角色。您在论坛中提供的反馈的质量和类型有助于学生超越肤浅的思考,深入思考。

结论

本文的要点包括:

  • 如果讨论板没有得到适当的便利,学生往往只在表面上参与讨论。
  • 教师出席讨论会对于确保学生进行更深入的思考至关重要。
  • 教师可以在讨论板上提供反馈、示范性工作示例以及对学生活动的明确、具体的期望。

讨论板是在线学习的重要工具,教师可以让学生参与到持续的对话中,并创造学习机会。然而,如果讨论板上没有积极的讲师,学生的参与程度可能仍停留在表面水平。当教师在讨论板上提供深入思考的具体期望和示例时,学生更有可能在更深层次上参与课程内容。

参考文献

Alzahrani,M.G.(2017)。使用在线论坛对学生学习的影响。土耳其教育技术在线期刊,16(1), 164 - 176。

戴维斯,G.(2018年7月18日)。论坛[幻灯片]。肯塔基州路易斯维尔:学习之家公司。

郭文华,陈耀勇,雷俊杰,温耀勇(2014)。促进反馈对在线学习者认知参与的影响:来自异步在线讨论的证据。教育科学,4, 193–208.

Jo,I.,Park,Y.,和Lee,H.(2017)。异步在线讨论行为的三种交互模式:方法学比较。计算机辅助学习杂志,33, 106–122.

麦卡锡,J.,史密斯,J.L.,和德鲁卡,D.(2010)。使用在线讨论板与大、小团体一起加强辅助技术的学习。高等教育计算杂志,22, 95 - 113。

(2015)。提高在线讨论板的思考深度。远程教育季度回顾,16(3), 45–66.

发布2019年5月3日
著者丹尼·麦克唐纳
类别反馈,存在