程序映射

我们已经在其他地方详细讨论过了开发课程地图的过程以及它们有益的原因——它们促进并说明了在线课程的所有核心组成部分:学习目标、评估和教学材料之间的一致性。有了课程地图在手，项目管理员就可以开发一个课程地图;这个工具将帮助他们更轻松和高效地分析和调整学位课程中的课程组合。

程序映射的好处

项目映射——也称为结果映射——使用预定的工件或证据支持来确定学位项目中的每个课程作为先决条件和支持项目结果的适当作用。它还以适当的顺序说明学位课程要求学生掌握的所有能力。

实施这个过程可以帮助项目管理者更好地规划、指导和协调一个特定的学位项目。他们可以使用这种方法来确定一个特定的项目和文件中的课程，当他们提供给学生。以这种方式检查项目相关信息也可以揭示项目课程的差距。此外，寻求为更大的计划(如电子组合集成或转向基于能力的教育[CBE]格式)创建基础的项目管理员也会发现项目映射是有益的。其他可能的好处包括促进教师之间与课程相关的交流，提高课程的连贯性，以及提高学生实现课程水平成果的可能性。

教师和项目管理人员都可以使用项目映射来将课程水平的成果与项目成果相结合，可视化项目的组织结构，确定每门课程在多大程度上允许学生达到项目水平的成果，并最终关注学生的学习(克拉克学院，北达科他州)。

可以用不同的方式设计程序映射，但典型的格式是对程序细节进行分类和组织。在设计过程中，你可以从多种格式中进行选择——例如，思维导图、矩阵或电子表格。然而，你所选择的布局应该包括一种同时代表项目和课程结果的方式(克拉克学院，北达科他州)。

用课程制图支持项目制图

在规划课程之后，项目管理员可以为每门课程创建一个课程图，看看它是否满足项目目标。课程规划“专注于教学，并将教学与项目成果相结合”(克拉克学院，北达科他州，第1页)。更具体地说，它检查所提供的课程和它们是如何被教授的。它还确定了“哪些课程涉及哪些项目成果”(Jankowski, 2014，幻灯片7)。

考虑一下这个场景:

简是一个专门的项目管理员，她刚刚为英语系的研究生项目创建了一个项目地图。她画出了学校目前提供的所有课程，决定使用矩阵格式。第一栏列出了所有研究生课程和每门课程的目标。她使用程序级结果作为标题创建其他列。Jane检查每个课程级别的结果，如果它支持程序级别的结果，就在适当的交叉单元格中做标记。这种类型的项目地图允许简确定哪些课程成功满足目标，也确定研究生项目课程的差距。

Jane指出了三个目前不支持项目级结果的课程。她决定为这三门课程每门都制作一份课程地图，以便更深入地研究课程的组成部分。在为每个课程创建课程图之前，简考虑以下问题:课程组织得好吗?它的指导是否支持课程的目标?它能满足学生的学业期望吗?有必要上这门课吗?部门应该删除它还是增加另一门课程?

Jane认为有两门课程需要额外的形成性和总结性评估，以便更好地实现课程的目标。她认为第三门课程需要一个全新的教学计划，整合新的内容和最新的教材。项目和课程地图也显示了课程上的漏洞;开设一门现代文学的新课程对这个研究生项目有好处。简把她的发现写下来，并把她的建议通过电子邮件发给英语系主席和教授地图课程的教员。

前面的场景说明了课程映射是一个独立的但是很大一部分的项目映射。如果我们把程序图看作是一个骨架，那么我们可以把课程图看作是支撑它的肌肉。这些课程能帮助项目屹立不倒，还是会让它倒下?

课程制图的好处

正如我们所看到的，课程规划允许项目管理人员确定课程的优缺点。然而，课程规划不仅仅是课程和项目结果的比较;该组织工具还检查项目，如形成性和总结性评估、教学材料和课程的教学计划，以查看它们是否支持或实现项目目标(Lease, 2016;Wiggins & McTighe, 2005)。这一过程有助于项目管理人员“识别和解决学术差距、冗余和错位，以提高课程的整体连贯性，进而提高其有效性”(“课程规划”，2013，第2段)。1）.

除了提供“对课程连贯性和内容重点的洞察”外，课程地图还显示学位课程的知识领域(The Center for Educational Effectiveness, 2010, para.)。1).它可以作为“学生取得学位的路线图，并阐明在取得学习成果方面的重要里程碑”(例如，参加资格考试或综合考试、完成核心课程、提交论文或论文开题报告、为论文或论文答辩、或参加实习)(教育效果中心，2010年，第2段。3 - 4)。

开始

那么，一旦你确定了对课程图的需求，你应该如何继续进行呢?创建文件没有错误的方法——你应该使用适合自己的方法和格式。然而，你应该考虑以下作为设计过程的一部分(克拉克学院，n.d.):

• 课程和结果如何相互关联?
• 你如何表明一个课程成果支持一个项目成果?
• 您如何识别课程工件(例如，提交的任务或项目)和评估是否证明了规划结果的实现?
• 您是否修改或删除了不支持项目成果的课程成果?

为了帮助你绘制地图，我们为你提供了程序图模板．如果这样做可以帮助您满足映射项目的需要，那么您可以随意修改模板。

如何使用提供的模板创建课程地图

第一步

为了帮助阐明支持机构价值的项目成果，请完成“任务-价值-目标-成果”选项卡。大部分信息应该在你的机构的网站上。在某些情况下，一个部门或项目可能没有使命声明。在这种情况下，您可以从模板中删除第一个选项卡的那些部分。

第二步

一旦你完成了“任务-价值-目标-成果”选项卡，移动到“当前成果对齐”选项卡。通过定位程序学习结果(PLOs)来完成此选项卡，然后将它们添加到模板的绿色部分。然而，寻找公共科学图书馆可能并不是一成不变的。如果你没有现成的资料，你有时可以在学校网站、课程大纲或机构的学术目录中找到这些信息。有时，它们根本不存在。关于这种情况，您可以在本文的下一节中找到如何处理不存在的PLOs的技巧。

第三步

下一步是收集你所规划的课程的相关信息。

如果学生应该按照首选或要求的顺序学习课程，那么在向映射中添加课程时应该反映该顺序。否则，按数字顺序(根据课程编号)添加课程即可。

课程图通常关注项目的核心课程，但也可能有例外，比如一门课程有先决条件，或者来自其他部门(甚至是另一个项目)的课程可能满足项目结果。例如，艺术史研究生选修外语系开设的研究生课程是很正常的。尽管艺术史系可能不提供法语翻译课程，但这门跨系课程仍然可以满足艺术史项目的要求和结果。

要指定作为课程核心课程一部分的课程，请使用列的下拉菜单将正确的标签(在本例中为“核心”)放在B列的适当位置。

接下来，找到课程描述，你可以经常在你的机构的学术目录或课程大纲中找到。添加课程描述时，如果可能的话，花几分钟比较目录和教学大纲的描述。如果你注意到这两个来源之间的任何差异，记下来。大多数认证机构要求教学大纲和目录之间的描述一致，以及课程的每个实例之间(术语和章节之间)的描述一致。

在添加课程描述之后，在模板上适当的米黄色区域列出课程水平的学习目标(或者我们喜欢称之为“宏观目标”)或教学学习成果。你可以在之前完成的课程地图(如果有)或课程大纲中找到这些目标。

一旦你列出了课程目标，你就准备好回顾这些目标，以确保它们是可衡量的和以学生为中心的。如果不是，您应该用蓝色高亮显示它们(基于模板顶部的键)。

第四步

现在是时候看看课程级别的目标与项目级别的目标是否一致了。如果课程目标似乎与项目目标相关，那么在网格中适当的位置打个勾或标记(比如“X”)。有时，你必须使用你最好的判断来确定是否存在(或缺乏)对齐。没关系——任何错误或缺陷都是可以修复的。

如果课程和项目层面的目标似乎不一致，用红色标出适当的区域。如果一个(相交的)区域已经用红色高亮，用紫色高亮它。你可以在模板顶部的关键字中看到这些信息。

第五步

下一步是把你的想法放在一起，看看事情是如何协调的，并确定你认为哪些地方需要改变或修改。虽然你应该基于地图的原因来构建你的建议，但是看看地图上哪些地方有很多红色和紫色。写下这些颜色出现的地方。在你的笔记中，也要指出不是以学生为中心或可衡量的学习目标;这些也需要修改。

有时候，创建一个单独的Word文档来总结或列出你的发现是很有帮助的。如果您不是一个程序管理员，并且在帮助绘制地图时发现了不足之处，您也可以选择直接将您的想法和建议写在电子邮件中给相应的方。在地图上征求第二种意见是有益的;让其他人来检查目标的一致性可能会暴露之前忽略的问题。如有必要，建议与教师或其他管理人员召开会议，讨论和解决有缺陷的地图(课程、课程或项目)。当地图显示有许多需要关注的领域时，这一点尤其重要。

不同的学校会有不同的程序，个人必须遵循，以便更新建议变更清单上的项目。对于一些学校来说，更新可能是一个相当快的过程。对于其他人来说，可能需要很长时间才能做出任何改变。如果你的机构中有一两个课程似乎需要进行几次大的修改，以提高课程和项目层面目标之间的一致性，那么可能值得讨论推迟这些课程的开发，直到任何可能的修改完成。

常见的问题和可能的解决方法

“我没有项目学习成果(PLOs)。”

在这种情况下，这些结果要么不存在，要么你找不到访问它们的方法。首先，确保你已经做了尽职调查来找到他们。你有没有浏览你所在机构的网站?你联系过合适的项目主席了吗?你看过你所在机构的学术目录了吗?如果你已经这样做了，但仍然找不到任何公共科学图书馆，那就继续添加课程信息，然后寻找该项目课程之间共享的共同主题。此时，您可以尝试确定并建议一些项目级别的结果。使用这些建议作为创建缺失目标的起点。

“有很多公共科学图书馆。”

有时候一个程序会有过多的公共科学图书馆。你甚至可能会问自己:“这样可以吗?”我该说点什么吗?”请放心，如果你觉得一个项目有太多的公共科学图书馆，你可能是对的。如果出现这种情况，请注意。大多数项目只需要8到9本《公共科学图书馆》。寻找在整个项目中只与一两个课程目标相匹配的公共科学图书馆。你也可以寻找方法结合公共科学图书馆，以反映一个总体目标，而不是一分钟的细节。记住:如果你感到不知所措，其他学生可能也会有同样的感觉。

“似乎没有什么是一致的。”

这就是为什么映射很重要的原因。可能是某个程序随着时间的推移而改变和发展，而《公共科学图书馆》却从未更新过。也许事情从一开始就写得很糟糕。如果这种情况发生在您身上，不要认为您的映射是错误的——缺乏一致性表明项目的课程中存在问题。记住:如果你看不到对齐，学生可能也不会。

地图完成了。现在怎么办呢?

当你完成了你的地图，你可能想知道你还应该用它做什么。首先，你应该考虑在程序中向课程编写者和教育工作者展示你的地图，这样他们就可以看到他们的课程是如何融入学生的大局的。你还应该考虑与你的专业同行分享这张地图。如果其他人知道这个项目的总体情况，他们就可以准确地向学生传达。

结论

有针对性地使用项目和课程规划可以使希望开发和提供连贯和有效的学位课程的学校受益。规划映射着重于规划核心课程的组织结构，并检查课程和规划级结果的一致性。课程规划提供了对课程组成部分(包括内容、教学计划、活动和评估)的更深入的看法，并确定它们在多大程度上支持课程目标。这两种类型的地图都是有益的，因为它们确定了课程或项目中需要开发或专业化的领域。但是，程序管理员应该避免为了映射而映射。一个计划(或课程)地图应该有一个目的:帮助一个人改进一个教育计划，使它达到每个层次的目标。

参考文献

教育效能中心。(2010年3月)。课程的映射。检索自特拉华大学网站:https://ctal.udel.edu/assessment/program-support/curriculum-mapping/

克拉克大学。(无日期)。结果映射。从检索http://www.clark.edu/tlc/outcome_assessment/documents/OutcomeMapping.pdf

课程的映射。(2013年11月18日)。在教育改革词汇。从检索https://www.edglossary.org/curriculum-mapping/

扬科夫斯基，N.(2014, 9月12日)。绘制学习成果图:绘制的就是你看到的(幻灯片)。检索自国家学习成果评估研究所网站:http://www.learningoutcomeassessment.org/Presentations/Mapping.pdf

Lease, L.(2016年8月3日)。课程规划的5个步骤。从检索https://www.linkedin.com/pulse/5-steps-curriculum-mapping-lynn-lease-phd

(2005)。了解设计(扩大第二版)。亚历山大,弗吉尼亚州:ASCD。从检索https://www.cpet.ufl.edu/wp-content/uploads/2016/06/Understanding-by-Design-Expanded-2nd-Edition.pdf