结果和目标
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写可衡量目标的3个技巧
在设计适当的教学时,目标起着基础性的作用。目标使教师能够确定学生在教学活动结束时应该知道什么,组织教学活动和材料,确定学生表现的评估方法,并建立对学生表现的问责水平。
为了成功地解决这四个部分,课程作者或讲师必须以可衡量的(但不是过度规定的)方式写目标。最好的目标,尤其是在线课程,提供足够的信息来衡量学生的成绩,同时也为教师提供足够的自由,根据学生人数和教师的优势来调整评估方法。可测量的学生目标是教学目标, Mager (1997, p. 3)将其定义为“旨在让其他人知道您希望您的学生达到什么目标的文字和/或图片和图表的集合”。换句话说,教学目标阐明了你认为令人满意的学生表现。
如何写出可衡量的目标
关于可度量的动词,请参阅修订的Bloom分类法。
修订后的布鲁姆分类法将可测量的动词分为层次层次。著名的教育心理学家本杰明·布鲁姆在1956年提出了最初的布鲁姆分类法。2001年出版了修订版,对动词用法进行了澄清,并对前两层进行了重新排序。修订后的Bloom分类法图,如下所示,提供了一个分类系统的小样本:
记住 | 理解 | 应用 | 分析 | 评估 | 创建 |
---|---|---|---|---|---|
定义 | 分类 | 应用 | 比较 | 认为 | 构造 |
识别 | 表明 | 检查 | 对比 | 批判 | 设计 |
列表 | 匹配 | 概括 | 区分 | 捍卫 | 制定 |
状态 | 选择 | 说明 | 歧视 | 评估 | 假设 |
繁殖 | 总结 | 记录 | 检查 | 法官 | 计划 |
以现有目标为基础。
如果你在为课程大纲写目标,首先回顾大纲所属的课程目标。同样地,如果你在写课程目标,首先要回顾课程目标。在任何一种情况下,重写任何不符合教学目标标准的目标。这样做可以使您创建更合适的教学目标。
将较大或更高阶的目标分解成较小的目标。
将现有的大范围目标或需要高阶思维技能的目标(如假设)分解成更小、更易于管理的子目标。分解目标可以帮助你为学生组织和分组信息;它还有助于内容的顺利开发。下面的例子说明了分解目标的过程:
目的:比较和对比建构主义教育观和行为主义教育观。
Subobjectives:
- 定义建构主义和行为主义。
- 追溯建构主义和行为主义哲学的发展。
- 找出关键的建构主义理论家和行为主义理论家。
- 描述建构主义和行为主义的教育方法。
参考文献
马杰,R. F.(1997)。制定教学目标:有效教学发展的关键工具。亚特兰大:有效绩效中心。