视频在网络课程中的五大用途

我们今天的世界充满了视频。根据Donchev（2018）的说法，每分钟将超过300小时的视频上传到YouTube！如果您在线教授在线课程，您已经包括或考虑在内的机会 - 包括视频。此外，创造视频的障碍已经下降。几乎所有当代计算机都包含高质量的内置网络摄像头和麦克风，以及用于捕获和编辑的软件选项乘以。

尽管制作它们相对容易，但创建有效的视频仍然需要仔细的计划和准备。同样，并非所有视频的制作都是一样的，至少在教学效果方面是一样的。此外，一些视频可能具有超出教学材料的熟练交流的优势。考虑到这一点，这里有五种在网络课程中使用视频的好方法。

1.创造存在的存在

特别是与面对面教育相比，在线课程可以是一种隔离体验。人类是社会生物，住宅课程是时尚，社交聚会。教师制造的视频让您可以通过将自己作为热心和支持性专家和促进者建立自己来呼吸课程。在这样做的过程中，你在可以劝阻和消除学生的课程中减少一个匿名的一个元素。

但是，我们的意思是“存在”？有三种类型的存在，可以在线课程中创建：认知（或内容）存在，社会存在和教学存在。（如果您有兴趣了解关于在课程中创建存在的策略，请查看我们的文章“建立业务：快速提示。”）在课程中的不同类型的交互产生这些类型的每个课程。

存在	定义	互动类型
认知	学生建立自己知识库的程度	Student-Content, Student-Student
社会的	认为课程中充满了真实的、活生生的人	学生辅导员,Student-Student
教学	学生学习经历的程度是塑造的	学生辅导员,Student-Student

虽然教练没有参与认知存在，但他们参与创造社会和教学存在。可以说，鉴于该研究表明教学存在是其他两个的主要催化剂（即，认知和社会存在; Shea＆Bidjerano，2009），促使教学存在的努力可能是最重要的。

如何使用视频创建存在的想法：

• 制作周末视频公告，总结学生应该学习的内容，以及未来的内容将如何建立在这些知识的基础上，或者它如何与现实世界相关。
• 将视频响应上传到考试的聚合结果，讨论常见错误和推荐补救材料。
• 在总结评估中为各个学生提供视频反馈。
• 包括一段视频介绍你的背景和兴趣。
• 为新模块开头创建一个视频，涵盖模块目标以及学生可以期待的内容。

2.提供独特的视角

百年多年来，书面文字一直是分享各种各样的观点的主要方法。每个作者的个性和性能都可以深入了解他或她正在沟通的知识。同样，随着视频已成为越来越广泛的培养媒介，具有捕获和分发内容的易廉洁的方式，通过多媒体传递的令人信服和有效的参数存在相应的增加。

有时，你具有独特的透视图，可以通过视频进行最佳沟通。实际上，每个教练都给他或她教导的每个班级带来了独特的东西。你对材料学生的消费有什么独特的需要？您是否有一个垂直于学生正在阅读的论据的态度？如果是这样，请尝试在相机上捕获该透视！这让学生更大的价值感你是他们的教练，并且该课程不仅仅是消费和评估完成的材料清单。您对课程材料的差异化方法，可理由地描绘了您作为您领域的周到专家。如果您是别人设计的课程的辅导员，您甚至可以使用链接（或嵌入式）视频提交公告。

其他时候，值得包括其他人的视频，讨论与您的课程相关的材料。无论是他们创造性的交付，熟练使用视觉效果，还是昂贵的后期生产，有时候在外部视频可以沟通比你可以尝试生产的任何东西更好的想法和概念。无论是TED谈判，专家讲座，来自Science的剪辑，还是OER视频，如果它在网上可用，您可以随时链接到它。（我们关于版权基础知识的文章可以帮助您确定如何在课程中合法使用视频。）

如何使用视频来提供独特的视角：

• 根据您自己的研究，综合或对比多个作者的论点。
• 讲述一个涉及手头原则的个人故事。
• 介绍一个古怪的比喻来帮助解释复杂的过程。
• 包括一个引人注目的TED演讲的链接。

3.展示一个过程

视频是在在线课程中显示和讲述的明显选择。由于您没有面对面的联系，通常是您唯一意味着在过程中传达步骤，如何解决问题，以及理论如何成为实践。示威活动有助于使许多学生更清楚的复杂过程，学生受益于听力如何思考。

值得注意的是，涉及示范的视频提高了显着的可访问性问题。考虑一名具有视觉残疾的学生遇到一个软件演练。如果您在“此处移动鼠标”或“点击此处”等内容，那么视觉禁用的学生不一定能够理解发生的事情，即使字幕或成绩单可用。因此，在对相机上表演演示时，请尝试记住您所做的一步。它可能没有觉得自然，但你的视频将更能访问。

如何使用视频来演示流程的想法：

• 使用文档摄像机在纸上分解挑战解决方案的步骤。
• 使用屏幕捕获软件来演示新的Java功能。
• 展示化学实验的OER视频。

4.呈现知识交流

如本文所述"参与在线课程"“订婚”真的归结为交互：学生与彼此之间的互动，学生和课程内容，以及学生和你。（As mentioned above, these forms of interaction also map to types of presence that you can create.) Although “interaction” is concerned more with students’ activities rather than simply an observation of interaction, it stands to reason that a video containing dialogue, debate, or conversation can help bring some ideas to life in a more engaging way than simply listening to an individual deliver a lecture.

此外，如上所述，学生从听证会上受益于专家的想法。您的领域是否有同事，专业人士，研究人员或作者愿意讨论相机上的主题？也许你可以举起辩论。您可以为您的课程提供的更专业的声音，它可以为您的学生带来更令人感知的价值。

如何使用视频来呈现知识交流的想法：

• 展示与同事录制（并捍卫）他们对解放宣言的持久影响的看法的三方视频通话。
• 到达一部小说的作者，你要求学生阅读并询问您是否可以录制您的Skype面试。
• 编辑两个现有的OER视频，以与您分配的一个小说中的一个小说的意义并置了不同的视角。

5.提供真实的联系

在教学中，使用视觉教学的好处之一是，通过给视觉学习者一幅图像，让他们可以将概念与之联系起来，从而使知识在学生的大脑中“更粘”。也就是说，当图片(静止的或移动的)伴随解释或定义时，即使是非视觉学习者也会受益，使它们更清晰。

此外，关于动机的研究表明，课程原则的真实世界插图可以增强学生对材料相关性的感觉(从而增强他们在你的课程中的整体动机;Norman, Ambrose, Bridges, DiPietro， & Lovett, 2010)。学生们想知道他们所学的东西是有相关性的。所以，如果你正在考虑为你的在线课程制作视频，考虑一下是否有地方可以让你带着相机访问，让你的课程材料栩栩如生。

如何使用视频来提供真实世界的连接：

• 对于统计热力学课程中的每种原则，胶片是一个简单的真实世界“视频钩”，它展示了原理的应用。例如，展示冰浮在水中的浮动，但小鹅卵石（另一个固体）沉没，解释了该模块中的原理将解决这发生这种原因。
• 电影在一个城市邻居中的短模块介绍，表明了绅士化的清晰迹象，用它作为政治学课程的跳跃点。
• 将YouTube链接发布到塔科马的臭张臭氧桥桥摇曳摇曳和折叠作为特征值的应用程序（或缺乏其）。

结论

您可以在网上课程中以各种方式使用视频。他们可以在帮助学生实现学习目标时发挥宝贵的作用，同时也实现了重要的二级目标，例如增强动机，建设社区和建立存在。即使您不是经验丰富的扬声器或Tech Pro，技术的广泛可用性也可以让您轻松潜入视频创建，并且您的独特语音和透视将帮助您的课程在其他在线内容中分开。

参考文献

Donchev, D.(2018年4月4日). 37惊人的YouTube事实、数据和统计- 2018年。从检索https://fortunelords.com/youtube-statistics/

Norman，M.K.，Ambrose，S. A.，Bridges，M.W.，Dipietro，M.，Lovett，M. C.（2010）。学习方式如何：七项基于研究的智能教学原则。旧金山，加利福尼亚州：jossey-bass。

Shea，P.，＆Bidjerano，T.（2009）。作为培养“认知参与”和在线教育中“认知存在”的理论框架的探究社区。电脑与教育，52（3），543-553。