建立业务：快速提示

“在线教学和学习环境中创造存在的重要性的重要性是不估计的。”- 雷曼和科塞佩兰，2010年，p。VIII.

学生在网上课程中的学位对他们的教练相互联系，以及课程内容深刻地影响他们在课程中的满意和成功。建立这种联系感，称为“存在”是有效的在线教学的核心特征。

您可以通过分解您和学生之间的距离，为您的课程添加个人维度，并鼓励学生彼此相互联系。

建立存在感的可能策略和方法。这里仅仅是少数。

建立存在的策略

介绍视频

创建一个视频来介绍自己和你的学生课程。让它成为足够的人，让他们有一种感觉。

示例：在一个介绍视频中，工程学院成员讨论了她对数学的热爱来自于她父亲在贝尔格莱德的童年期间常常在晚餐桌上给她的忠诚。

介绍调查

在学期开始发出一项简短的调查，以收集有关您的学生的信息，这些学生将帮助您更好地了解它们。

示例：营销教授发出一项调查，要求他的学生（世界各地都是世界各地的工作经历，他们的本科专业和他们对营销和营销人员所了解的内容。

破冰练习

在课堂的第一周，分配与课程材料相关的有趣运动，以帮助学生相互了解。

示例：大学教师专业开发课程的教练要求她的学生采取教学观点库存，发布其档案，并与在线讨论委员会的同事比较笔记。

音频或视频通知

当您向您的课堂发布公告时，请考虑将它们作为短视频或播客进行操作，以便学生可以将脸部或声音连接到消息中。

示例：人类学教授向她的学生发出每周的视频公告。她喜欢在她的家里录制它们，周围的王室里的王室里的神器。

学生BIOS.

要求学生使用他们在指定的讨论板上发布的创造性演示来介绍课程。

示例：决策科学课程的教练要求学生介绍他们所做的最好或最糟糕的决定。她用他们的回复作为跳板，用于介绍课程内容。

常规沟通

通过每周电子邮件或公告，与您的课程定期联系。提醒学生关于截止日期，提供帮助和股票资源。

示例：环境工程教授为学生提供了一个奖励点，用于在与他们正在学习的环境问题中找到有关的受欢迎的新闻稿。每周，他收集链接并将它们发送到整个班级。

团体身份

分配组项目时，鼓励团体选择名称。培养群体身份和团结感。

示例：计算机工程课程的教师将学生投入到他们在开发快速代码上工作的永久集团。每周，他都经营所有团体的程序，并公开祝贺团队的代码最快。

个性化

寻找个性化课程材料的机会，并以自己的风格和个性拟订它们。

示例：通过在完成演示文稿时拔出巧克力芯片饼干和一杯咖啡来提供关于饼干（数字类）的视频讲座的计算机科学教练。

永久讨论组

考虑将学生放入整个学期的小型讨论组，以促进绑定。

示例：管理班级的教师将她的60人阶级分为10个讨论案例研究。这些小组的成员在学期的过程中彼此相互了解。

友好的语气在课程文件中

在您的课程概述和其他文件中使用轻松的会话音调。

示例：在将他面对面的欧洲历史课程转化为在线环境时，教师故意改变所有课程文件的正式基调，以减少他自己和他的学生之间的距离。

个人联系人

如果你的课程不太大，想想单独联系每个学生要打招呼，欢迎他或她到课程，并熟悉。

示例：在课程开始之前，营销教授将每周10到15分钟给每个学生拨打10％至15分钟。在这些电话中，他告诉学生对自己，澄清他的期望，并询问他们希望摆脱课程的内容。他使用他对学生了解的内容来创造团队。

在您的在线课程中建立存在并不像您想象的那么困难！缺乏面对面的互动不一定是障碍。您可以使用视听工具促进介绍并鼓励学生熟悉。沿着这些行，为分配和讨论形成学生团体。不要害怕个性化课程材料，并使用幽默或更加非正式的语调，放心。与学生定期与学生沟通 - 无论是通过课堂公告还是个性化联系 - 让他们知道你在那里。这些只是您可以使用的一些策略来制定与您在线学生中的联系感。

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参考

Lehman，R. M.，＆Conceção，科学委员会，o.（2010年）。在线教学中创造存在的存在：如何为远程学习者“在那里”。旧金山，加利福尼亚州：jossey-bass。