更新时间：2019年5月2日
原始出版:11/2/2016
关于互联网的可用性的可用性是祝福和诅咒。这是一个祝福，因为您可以在网上课程中包含各种资源，但如果您不知道如何法律和道德地包括这些资源，则可能是诅咒。虽然版权和抄袭似乎似乎令人困惑甚至繁重，但实际上有几种方式可以在网上教室中合法分享他人的工作。
首先，让我们涵盖一些基本定义。
版权和抄袭（是的，有区别）
版权
你知道在《权利法案》之前，版权是美国宪法的一部分吗?事实上，它背后的原因并不是让教师和学生的生活更加艰难?
事实上，版权法旨在鼓励信息的共享(杨百翰大学，北达科他州)。让我们想想为什么这是正确的。
想象一下，你在你的领域做了一些突破性的研究，但你还没有决定在哪里发布它。在你和不同的期刊交谈时，有人忘记了你，抓住了一份你的笔记，然后收到你的发现，并获得应该是你的所有应该的荣誉。下次你有一个突破，你更有可能分享你的工作还是将它保持给自己，而不是再次利用风险？
版权是保护您和其他创造者免受这些类型的情景。在技术方面，版权是对有形作品的法律保护(美国版权局，n.d.)。换句话说，版权并不适用于想法或想法，但当你写下或录制原创作品时，版权法会保护它。作品不需要发表才能受到保护;版权法仍然适用。
公共区域
然而，版权保护并不是无限期的。除非有人申请延长，否则版权的有效期为创作者的一生加70年。在那之后，作品进入了我们所说的公共领域。任何人都可以在公共领域自由使用、复制、操纵和分发作品，而无需原版权持有人的许可。
就我个人而言，我最喜欢的使用公共领域作品的例子是骄傲和偏见和僵尸，其中提交人采取了简奥斯汀的确切词汇傲慢与偏见并在一个关于僵尸天启的子图中编织。
美国联邦政府创造的作品自动属于公共领域，有些人为公众使用的工作（更稍后）。然而，你应该总是假设一个作品是受版权法保护的，除非它特别声明。
抄袭
与版权法不同但与其分开有关，是抄袭的道德问题。抄袭就是把别人的作品当成自己的作品，而不把功劳归于原创者。剽窃并不是一个法律问题，因此可能更加主观，但它是所有学者在处理他人工作时必须注意的问题。
一般而言，许多抄袭行为也是版权侵权（反之亦然），但情况并不总是如此（抄袭今天，2013年）。有关一些示例，请参阅下面的Venn图。
如何合法、合乎道德地使用他人的作品
幸运的是，为教育工作者来说，有几个规定可以帮助您在教室里使用一部分受版权保护的材料。让我们来看看每种规定的优势和局限，大致按照决定如何使用受版权保护的工作时考虑的顺序讨论。
许可
优点字体使用他人作品的最可靠的保护措施是向版权所有者申请许可，在你的课堂上使用他或她的作品。毕竟，版权法的目的是让创作者控制他们的作品如何被使用，所以如果一个创作者很高兴让你使用他或她的作品，那么你的使用就不会是版权侵犯。
限制：获得许可可能是非常具有挑战性的。有时版权持有人没有立即明显，或者联系信息可能无法使用。即使您能够联系版权所有者，也无法保证他或她会及时说是或甚至及时回复（如果有的话）。
链接
优点:如果你无法获得版权所有者的许可，你可以提供一个链接到你想让学生阅读或观看的原始资源(如在线文章或YouTube视频)。因为一个超链接不会创造作品的“副本”，版权法不适用于共享链接。链接很容易插入到你的在线课程中，他们允许你给予适当的归属，而不必担心在你的课程中使用他人的作品的合法性。
限制：一些机构更喜欢在他们的学习管理系统（LMS）上寄出所有课程材料，因此与其他网站联系可能不是一个选项。同样，教师必须注意向学生发送到其他网站并嵌入LMS内的其他网站内容之间的区别。如果教师没有明确说明他们不是在课程中包括内容的创造者，框架更有可能提出抄袭问题。但是，如果版权所有者提供嵌入式代码，则可能允许嵌入。
此外，其他网站上的一些内容可能是在收费墙后面，或需要用户创建一个帐户才能访问，这两种方式都不是理想的学生谁可能不想支付额外的费用或创建额外帐户。
合理使用
优点正当使用是版权法中的一项条款，允许他人将受版权保护的作品的一部分用于评论和批评(这在学术环境中经常出现)。合理使用并不要求你获得版权所有者的许可，允许你将他人作品的有限部分复制到你自己的作品中(当然，要有适当的参考和引用)。
限制：公平使用不是使用任何金额的版权工作，但是即使是为了教育目的，您也需要。问题总是公平使用的是“太多了？”但不幸的是，这个问题没有明确的答案。相反，将公平用作滑动尺度更好，您的工作是使您使用另一个工作的最强大的情况。以下图表总结了四个因素法院用于确定工作是否公平的使用（改编自明尼苏达大学图书馆，2011年）：
有关详细使用，请查看我们的文章更详细的合理使用．
教导法案
优点：在传统教室中，在版权法下允许教师分享受版权保护的图像，视频和文本在课堂上（想想您将在投影仪上显示的材料）。技术，教育和版权协调法（教徒）试图专门解决该规定如何适用于在线教室的问题。一般的想法是，在线教练可以在他们的在线课程中显示一些受版权保护的材料，只要材料被保护在登录（如LMS）后，与教材直接相关，并且不会超过可能覆盖的内容传统班级会议（美国大学图书馆，2010年）。
例如，教师可能会放映一部长篇电影的片段，但他或她不会被允许放映整部电影，因为那将超过传统课程的长度。或者，老师可以展示一些图片来说明某一特定时期的艺术风格，但他或她可能不会被允许扫描艺术历史教科书中的几十张图片。类似地，教师可以分享期刊文章的部分内容，但不能分享整个PDF文档(除非他或她从学校图书馆获得了适当的许可)。
限制：教师必须符合若干规定，以便使用受版权保护的物质来获得教学法（美国大学图书馆，2010年;霍森，2007）：
- 该机构必须认可和非营利组织。
- 使用必须在教师的方向或监督下。
- 使用必须是类会话的组成部分。
- 使用必须是系统介导的教学活动的一部分。
- 使用必须与材料辅助直接相关，并对教学内容（例如，PowerPoint中的装饰图像）直接相关。
- 使用必须限于目前在课堂上注册的学生。
- 教师必须合理努力，让学生在课程结束后保存或传播工作。
- 使用工作的学生必须包含一般版权警告。
有关教学行为的更多信息以及它在在线课堂上的应用方式，请查看我们的文章更详细的TEACH法案．
开放教育资源（OERS）
优点：开放教育资源（OERS）是人们创建的材料，以便于教育用途。OERS通常具有公开许可证，这意味着创造者打算别人在没有预期付款的情况下广泛使用和分发工作。OERS正在成为越来越多的创造性和创新，以及在线教育行业的其余部分，所以有许多丰富的资源。查看我们的文章如何找到优质的Oers适合您的教室。
限制:找到一个适合你的特定目的的OER有时是很有挑战性的，特别是当你已经有了一个受版权保护的作品并且想要一个确切的替代品的时候。此外，并非每个开放许可都是相同的;您需要检查每个OER的许可证，以查看使用资源的条件。
结论
版权法寻求保护创作者，以便他们可以与公众分享他们的工作，而不必担心失去他们的创作所有权。一旦了解允许他们这样的批量法，教师就会感受到与学生相似安全的共享受版权保护的合作。
对于教师在在线课程中经常遇到的版权问题的具体例子，请参阅我们的文章“版权侵犯和剽窃:是的，教师也可以这样做。“
参考
美国大学图书馆。（2010）。关于教学版权教师需要知道什么．从检索https://www.american.edu/library/documents/upload/copyright_for_teaching.pdf.
杨百翰大学。(无日期)。单元1:版权基础知识和请求信息。版权所有101.．从检索http://copyright101.byu.edu/module1/page3.htm.
哥伦比亚大学图书馆。(无日期)。合理使用。从检索https://copyright.columbia.edu/basics/fair-use.html.
Gasaway，L.（N.D.）。当美国工作进入公共领域。从检索http://www.unc.edu/~unclng/public-d.htm
霍森，P。（2007）。在您的教学中使用受版权解决的作品：教师和教学助理需要经常问自己。从检索http://www.knowyourcopyrights.org/storage/documents/kycrfaq.pdf.
抄袭今天。（2013年10月7日）。版权侵权与抄袭之间的差异。从https://www.plagiarismtoday.com/2013/10/07/difference-copyright-infring-plagiaris/
斯坦福大学图书馆。(无日期)。测量公平使用：四个因素。从检索http://fairuse.stanford.edu/overview/fair-use/four-factors/
美国版权局。(无日期)。版权。从检索http://www.copyright.gov/help/faq/faq-general.html.
明尼苏达大学图书馆。(2011)．我能用那个吗?在日常生活中合理使用。从检索https://netfiles.umn.edu/users/nasims/share/fairuseforfacultyrev10_2011.pdf.