公平使用更详细的使用

更新时间：2019年5月8日
原出版：5/11/2017

版权法的目的永远不会缩小思想的交流;事实上，它存在鼓励创造者分享他们的工作，而不必担心别人偷窃或从中获利。本着交换和建立别人的想法，公平使用允许人们在未经版权持有人获得批评或评论的目的的情况下使用受版权保护的有限作品的有限部分。本文潜入如何评估您在在线课程中使用版权工作是否有资格进行公平使用的具体情况。

合理使用指南

当你决定“合理使用”是否能保护你使用受版权保护的作品时，你必须考虑四个标准。您可以使用缩略词PANE来帮助您记住它们:

• P.使用的目的和特征
• 一种使用部分的安装和实质性
• N避免受版权保护的工作
• E.利用潜在市场的使用

请记住，合理使用是一个主观的法律问题;也就是说，对于你使用受版权保护的作品是否“公平”，意见可能会有所不同。下面这张图片(改编自明尼苏达大学图书馆，2011年)可以让你按照自己的比例来考虑这些指导方针:

如果你尽你最大的努力坚持以下四个标准，并为每一个都有强有力的论据，你可以有信心，你是在尊重版权法的同时，使你的学生受益。

下一节仔细研究如何评估四个因素中的每一个。

使用的目的和性质

这目的使用是指您是使用非营利组织或教育目的的工作还是用于商业（营利性）的目的。一般来说，版权法赞同非营利组织或教育用途。注意：如果您为营利性大学或教育服务工作，您的使用版权工作可能会被视为商业即使是为了教育目的．

这特点使用是指您的工作是转型性的，而不是仅复制。换句话说，您的使用应该以某种方式添加到原创作品或贡献新的洞察主题，而不是仅重复原始创建者的想法。

可接受的	不能接受的
在评论中引用一本书 在在线课堂上直播TED演讲 显示照片的部分，以便批评或比较的目的	使用别人的研究来帮助出售您的书籍或期刊文章 写一篇大量引用另一篇文章的信息文章

所使用的部分的数量和实质

这量指使用的工作量。虽然许多人建议10％是您可以使用的可接受的工作量，但法律实际上并没有指定一定的百分比。然而，一般来说，百分比越小，你的使用越可能被认为是公平的。

图片说明:图像很困难，因为通常需要显示整个图像而不是它的一部分。如果您需要使用完整图像，请确保您的使用符合教学法的要求。（见我们的文章教学行为更详细为更多的信息。)

实体指您使用的工作部分的质量。换句话说，它很重要哪一部分你打算在你的课程中包括的工作，而不仅仅是有多少．版权法为作品的“核心”提供了更强有力的保护，“核心”指的是使作品独特或具有标志性的东西。例如，合理使用可能不包括复制一篇文章的论证或结构，或“借用”电影中最难忘的台词，即使它们只构成作品的一小部分。

可接受的	不能接受的
引用一本书或文章的部分内容 在您的在线类中显示视频或歌曲的一部分	从日志上传多个文章到在线课程 在模块介绍中总结教科书的所有要点 重复一篇文章或教科书章节的结构(即使是转述)

受版权保护的工作的性质

该作品的性质涉及两个主要问题:(a)该作品是已发表还是未发表，以及(b)该作品是更具创造性还是更具事实性。版权法支持作者选择何时和如何首次出版作品的权利，所以合理使用不太可能允许使用未出版的作品。版权法也更严格地保护创造性作品，因为它们比实际作品对创作者来说更独特。

可接受的	不能接受的
引用科学期刊的统计数据 从DVD制作短视频剪辑 从传记中引用事实	引用别人的草稿 在未经许可的情况下引用个人信念 上传整部电影到网上课堂 从短篇小说中借用不同的意象或短语

利用对潜在市场的影响

您使用受版权保护的工作可能不会剥夺他或她目前在未来的任何收入的原始创造者的基础上的工作。例如，如果他们屏蔽了个人购买的DVD，指导员可能会剥夺收入的电影制作人，或者如果他们围绕学生否则将自己购买的教科书的大量部分围绕出版物，他们可能会剥夺收入的出版商。

您也可能不会创造别人工作的衍生品。For example, you can’t take a series of essays and turn it into a book or create a piece of art based on a photograph, because this would deprive the original creator of the chance to earn income based on his or her work in a different industry.

可接受的	不能接受的
引用或使用作品的一小部分，并提供适当的归因	当教材是供学生个人购买时，在LMS上张贴教材配套材料 从教科书中引用或转述太多的材料，以至于学生不需要自己购买 与他人分享你的在线会员登录 把别人的文章变成信息图表

结论

当你在考虑是否合理使用受版权保护的作品时，问自己以下四个问题:

• 您是使用教育目的的工作，并在某种程度上使用您的使用扩展原始工作吗？
• 原稿是否已发表，是否符合事实?
• 你是否使用了整个作品的一小部分，是否避免了使用原始作品的“核心”?
• 您的用途是否避免剥夺当前或未来收入的原始创造者？

如果你能对这些问题的大部分或全部回答“是”，你就可以确信你的工作是合法和合乎道德的。只是要确保引用你的来源!

有关如何在在线课堂上使用受版权保护的作品的更多信息，请查看我们的文章版权和剽窃:教师需要知道的最低限度．

参考文献

美国大学图书馆。(2010)。什么教师需要了解关于教学版权的．从...获得https://www.american.edu/library/documents/upload/Copyright_for_Teaching.pdf

哥伦比亚大学图书馆。(无日期)。合理使用。从...获得https://copyright.columbia.edu/basics/fair-use.html

霍森，P。（2007）。在教学常见问题中使用版权作品:教师和助教需要经常问自己的问题．从...获得http://www.knowyourcopyrights.org/storage/documents/kycrfaq.pdf

斯坦福大学图书馆。(无日期)。衡量合理使用:四个因素．从...获得http://fairuse.stanford.edu/overview/fair-use/four-factors/

明尼苏达大学图书馆。（2011）。我可以用它吗？公平使用日常生活。从...获得https://netfiles.umn.edu/users/nasims/share/fairuseforfacultyrev10_2011.pdf.