mooc、基于能力的教育和新技术:在线教育如何变化

成为在线教育的一部分是多么令人兴奋的时刻。套用Ron Legon在The Quality Matters Program中的话说，我们现在正从“传统的”在线课程转变为更“创新的”课程，我们现在可以用近20年的经验来指导新一代的在线教学和学习。2013年11月20日至22日，第19届斯隆国际在线学习年会(The 19th Annual Sloan Consortium International Conference on Online Learning)举行，聚焦于我们如何利用科技来满足全球学生的需求。新技术可以包括从mooc收集的大数据到实施基于能力的学习，以缩短获得学位的时间，降低交付和消费高等教育的成本。

为了更好地理解我们作为全球教育者的使命，教育部的Hal Plotkin引用了以下数据:

• 6.7%的世界人口拥有某种类型的大专学历
• 93%的世界人口几乎没有接受高等教育的机会
• 全球15岁以上人群的平均受教育年限为7.76年

哈尔还谈到了2025年的人口膨胀，这表明世界范围内的大学适龄人口出现了前所未有的增长。正如英国教育协会的丹尼尔爵士所说:“为了满足日益增长的高等教育需求，世界需要在未来12年里每周开设3所新学院，为3万名学生提供服务。”

为了满足这种需求，我们必须要有创造性。联邦政府通过《贸易调整法案》社区大学职业培训拨款计划拨款20亿美元，旨在资助可重复使用的开放在线学习资源的创建、改进和维护。我们也在MOOC的道路上走得很好，但许多人将当前的迭代比作福特T型车:让我们上路很好，但让我们快速到达那里就不太好了。基于能力的学习可能是另一种潜在的解决方案，尽管我们仍有许多问题需要解决，如财政援助、衡量成功的标准，以及协调学分和能力之间的冲突。

评估mooc:一个案例研究

创造力是伟大的，但前提是它能帮助学生通过学习改变他们的生活。mooc为我们提供了衡量学生学习方式所需的几乎所有东西的机会。例如，edX和麻省理工学院的阿纳特·阿加瓦尔(Anat Agarwal)谈到了麻省理工学院的一项在线mooc课程。大约有15.5万名学生入学，2.6万人完成了第一项任务，7000人通过了课程。这门课的总通过率将略低于5%，但如果你接受没有完成第一个作业的人真的不想完成或通过这门课的想法，那么通过率将增加到大约25%。记住，这是一门麻省理工学院的课程，麻省理工学院有严格的入学要求。麻省理工学院的录取率不到申请学生的10%，这意味着普通人群25%的完成率已经高于该机构的录取率。我不知道这意味着什么，如果有的话，但它值得思考。

也就是说，大约有7000名学生通过了这门课程。阿加特表示，他需要36年的面对面教学，才能让这么多学生通过他的课程。在绝对规模上，7000名学生学习了同样的材料，我们可以从EdX收集的互动数据中了解他们是如何做到的。我们可以用这些数字来评估什么是有效的，什么是无效的，以及它为谁服务。

从这些数据中我们得到了一些有趣的初步发现，包括关于视频剪辑理想长度的指标。学生将花费7分钟观看视频。如果视频比这个长，他们会减少花在每个视频上的时间。对于参加课程并打算获得证书的学生，他们将花2分钟时间观看一个40分钟的视频。如果你把40分钟的视频分成7分钟的片段，他们会全部看完。

总而言之，我们还有很多工作要做，以帮助全球人口获得教育。这不仅包括国际学生，还包括上网受限的学生、残疾学生和无法通过社会途径接受高等教育的学生。最好的解决方案将是足够多的，以满足所有这些学生的地方，并使访问容易的部分。