教学材料 7分钟阅读

教学材料

电脑和书

教学材料是学生参与学习目标的日常元素(读数,视频等)。正如您可能想象的那样,您可以在您的课程中使用太多类型的教学材料来讨论这里。但是,您需要了解一些最佳实践,这适用于几乎所有的:版权合规性,可访问性和专业性。

遵守版权

随着网络教育的发展,对版权的担忧被放大了。版权是对任何有形的、原创的和创造性的知识产权的法律保护。如果某人创造的内容符合所有三个标准,那么他就不需要再做任何事情来受到版权的保护。在美国,一件作品一旦被创作出来并以有形的形式固定下来,就会受到版权保护。

如果版权所涵盖了一项工作,创造者有六个定义的权利。他或她有权:

  • 复制作品。
  • 分配工作。
  • 显示工作。
  • 公开执行工作。
  • 根据原始工作创建其他作品(有时称为衍生工程)。
  • 分配或许可工作。

版权侵权

当创造者以外的人使用工作以他或她自己的目的使用工作时,就会发生版权侵权。在网上课堂上,当您在课程中嵌入YouTube视频时,可能会出现版权侵权,下载某人的PDF并将其上传到您的课程,甚至在您在线课程中使用发布商提供的内容。这可能包括:

  • 法院指定的禁令
  • 侵权文章的蓄亏和处置
  • 归还

幸运的是,在某些情况下,可以帮助您在某些情况下合法使用这些材料。

合理使用

有一些条款和技术可以帮助教育者使用部分版权作品,而无需付费或获得许可。一种方法是遵循合理使用指南。这些准则允许其他人在不损害版权所有者权利的情况下使用受版权保护的材料。

使用受版权保护的工作时,重要的是考虑所有四个公平使用指南。这些是:

  1. 用途的目的和性质
    • 你的作品是用于商业目的还是非商业目的?合理使用允许非商业性使用,因为版权保护并不妨碍他人将受版权保护的作品用于学术、教学或研究——所有这些都是非商业性的。
  2. 工作的本质
    • 这项工作是否已发布或未发布?如果发布了一项工作,创造者对其进行了更安全的索赔,这意味着其他人可以在公平使用情况下更容易地使用工作而不会威胁创造者的所有权。
    • 是实际上的工作还是创造性的?声称对分析工作的公平使用不太可能侵犯版权,因为分析工作不需要原始思维。
    • 工作是改革性吗?改变的作品更有可能被视为公平使用。
  3. 所用部分的数量和实质性
    • 你用了多少工作量?如果你使用作品的大部分,或者使用作品中最独特或最重要的部分,那么这种使用就不太可能属于合理使用。
  4. 使用作品对作品市场性的影响
    • 如果您使用这项工作,它会影响版权所有者从他或她的工作中赚钱的能力吗?这项工作有财务价值吗?

如果一个作品不属于合理使用范围,你仍然可以向版权所有者寻求使用它的许可。课堂上其他人作品的一个常见用途是使用教科书、PowerPoint或其他出版商的材料。一般来说,如果这些材料符合所有四个合理使用原则,你就可以使用这些材料,但你仍然需要征得允许才能把材料放到网上。此外,你应该经常与他们的教科书代表交谈,并注意任何影响在线课堂项目的及时性或整体可用性的条款。

如果作品在互联网上是免费的,不受任何密码或付费订阅的限制,你可以直接链接到该作品,而无需征求许可。但是,要确保网站不是在在线课堂上开放的。将内容嵌入或显示在框架中会破坏内容和原始URL之间的链接,并造成对内容所有权和原始位置的混淆。换句话说,在与在线课堂相同的框架中开放外部材料,会让你看起来像是在把作业当成自己的。

虽然版权可能是一个令人困惑的话题,但如果你知道合理使用指南,寻求许可,并正确链接,你可以帮助确保你在在线课堂上合法使用他人的作品。

可访问性

在设计在线课程时,你总是需要考虑你要教的学生的多样性。学习为有残疾的学生(无论是视觉、听觉、运动或认知)设计不仅会为你提供基本的设计原则,而且还会保护你免受可能的法律行动。

在美国,无障碍标准由两部法律制定:第508条和《美国残疾人法》(ADA)。第508节引用了一项联邦法律(康复法案),要求美国政府的电子信息服务向残疾人开放。此外,《美国残疾人法》第5条明确指出,在线课程必须同时满足《美国残疾人法》和第508条的要求。

设计可访问性并不困难。一般而言,保持您的内容简单,遵守最佳的设计实践,并在可管理的块中提供您的内容。更具体地说,避免格式化,标记相关图像,并为您创建的任何文件提供替代方案。

随便看看我们的设计易访问性提示页,在这里我们收集了设计可访问性到几个页面的最佳实践。当你为你的课程设计教学材料时,打印出来并随身携带它可能是有用的。

专业

由于各种原因,写自己的教学材料很棒。它有助于您更好地满足您的学生个人需求,它有助于为您的课程添加真实性和个性。尽管如此,他们携带自己的并发症。当学生参与这些材料时,他们应该希望他们符合专业标准。除了良好的编辑,没有语法或拼写错误,它们应该没有偏见,不应该私下受到教师。

编辑

第一印象不仅在你的日常交流中很重要,而且在你如何向学生介绍你的课程内容时也很重要。设计包含拼写和语法问题的教学材料会使课程显得不专业。就像许多老师希望学生提交的作业没有语法错误一样,课程开发人员也应该要求自己遵守同样的标准。这不仅仅是一种期待;这是你的学生在提交作业时应该如何写的一个模型。

偏见

在线课堂是一个促进独特,有意义的学生思想的优秀场所,确保教学材料免于偏见,这是一个重要的步骤,你可以实现实现这一目标。以无偏观的语调写作教学材料对于以专业,学术和尊重方式进行沟通至关重要。学生可以(和遗嘱)表格对一个话题的意见,课程的教学材料应该是一个可以建造的基础。

私人福利

能够与您的专业经验交谈是展示内容与凭证的相关性的好方法。尽管如此,您的课程不是推广您的业务和/或以其他方式使自己受益的地方。教学材料总是有益的 - 他们帮助学生符合学习目标并为评估做好准备,毕竟他们的主要福利应该永远是学生,而不是教练。

除了学习目标和评估,指令是课程设计三角形的三个关键要素之一。教学材料也不仅仅是阅读作业或视频讲座;他们是学生开始满足学习目标的基础,他们是他们用于准备评估的工具之一。虽然这些材料仍然符合版权,可访问和专业人士,但它们与课程设计三角形的其他元素保持一致,虽然为您的学生创造了有效,有目的的学习体验也很重要。

发布2017年8月16日
作者亚当肖
类别教学材料