确保学生在网上课堂上思考和理解

人类天生就是思考的能力和倾向。没有人教我们如何思考。我们每天都毫不费力地做到。因为思维在我们的行为，言语和写作中发挥着突出的作用，我们经常忘记我们正在做的事情。虽然我们的大脑很容易反思我们自己的想法，但通常我们不太了解如何我们正在思考。

这篇文章把“思考”放在前面和中心。虽然思维是天生的和自发的，但熟练的、可见的思维必须培养。我们不只是接受想法;我们让他们!思考是一个积极的过程。元认知——一种在我们思考时退后一步检查自己想法的能力——可以帮助我们挖掘自己的思考能力。

作为一名教练，您有一个很好的机会，帮助学生通过帮助他们培养更好的思维模式来深化学习。然而，当你无法“看到”你的学生时，在网上课堂上做到这一点可能会挑战，这少得多在他们的头脑中发生了什么。本文将向您展示如何鼓励学生“展示”他们的思维，以便您可以确保他们的思想模式导致对课程材料的真实理解。您可以通过思考空间，提出问题，聆听以及让学生记录其思维过程来鼓励您课堂上更好地思考。

为思考创造空间

谈到学生，我们需要支持他们的思考作为他们的学习。您可以通过指导学生将其思想“可见”来刺激思考，例如让他们在讨论论坛上解释他们的思考，创建一个视频谈论他们与学习材料的经历，或者绘制和扫描展示他们的思想过程的图片。这使您可以监控学生的进步和策略，并构成新的问题，以指示他们以新的方式引导他们的思考。

为了帮助学生参与、努力、提问、探索，并最终建立知识，你首先需要为学生建立一个表达他们的想法、想法和关注的地方。不要只是分配学习材料和评估，并期望学生有适当的思考过程来吸收和理解一切。相反，要花时间去了解学生的情况思考关于一个话题而不是直接跳到是否符合预期的学习成果。

为了创造思考的机会，你必须像对待任何你想要实施的例行公事、练习或仪式一样对待它。这里有一些技巧可以帮助你在课堂上创造一种思考的文化:

• 设定期望。让学生知道，你会督促他们“展示”他们的想法，以及你为此可能提出的要求。
• 设定一个时间。当学生可以提供见解，连接和想法时，建立讨论和分配的时间。
• 模型学习。向学生展示你如何处理新概念和想法。
• 使用积极的语言。用积极的词汇选择来支持和培养学生。
• 创造一个好客的环境。为思考发生在思维的特定空间（例如，讨论论坛，自我反思，同行工作，社交媒体应用程序）。
• 促进积极的相互作用。塑造积极的学生与学生与教练谈话。

一旦您创建了思考的时间和例程，您可以开始教学学生通过质疑和记录来处理他们的想法。

提问和倾听

您可以用来肉体思考的最重要的技术之一是简单地提问。但请务必提出诱惑学生的主要问题只是试图猜测你想听的东西。你不想为他们做思考，或者让他们思考只有一个“正确”的答案;相反，您希望引导他们自己到达答案。

为了模拟智力参与，帮助学生通过开放式问题澄清自己的理解。下面是一些你可以用来提问好的问题的提示:

问题类型	例子
寻求澄清。	你是什​​么意思？ 你能给我举个例子吗? 你为什么相信这一点？
探针的假设。	你在假设是什么？ 你觉得为什么会有人这么说? 总是如此？
寻求理由和证据。	你说的是什么原因？ 你基于哪个标准的标准？ 你能解释一下你的推理吗？
探究影响和后果。	这样做的后果是什么? 你认为你可能会得出结论吗？ 我们怎样才能找到？
寻求观点和观点。	另一种说法是什么样的？ 你的想法和学生A的想法有什么不同? 什么是替代品？
寻求其他问题。	那个问题如何帮助我们？ 你还能想到其他有用的问题吗? 问题是什么?

您可以在讨论论坛，评估反馈或与学生的实时聊天中使用这些类型的问题。但询问正确的问题不是你的工作结束。当学生回应时，您必须密切关注他们的答案，以评估他们的思维策略是否导致他们沿着真正了解内容的途径。小心不要太快继续或解雇“错误”或意外的答案。这样做可能会向学生发出信号，因为他们的贡献并不有趣，你将错过塑造可见思维过程的关键机会。相反，跟进更多问题，陈述或赞美，并鼓励学生详细说明或澄清他们的思想可能被误导或不完整。

当你采用这种方法时，学生将更愿意分享他们的想法和提出想法。这是在课堂上建立思维文化的一个重要方面。

记录思维过程

提问是引导学生思考的第一步，但为了进一步加深学生的理解，可以考虑让学生记录他们的思维过程。“记录”仅仅意味着分配给学生一些活动，让他们的思维可见。就像打篮球比在剪贴板上看比赛更能帮助你理解比赛一样，记录也能帮助学生掌握他们的思维方法，从而以更真实的方式理解概念。例如，除了让学生在论坛上写下自己的想法，你还可以让他们画出自己的想法(在纸上或网上)，截屏或截屏自己解决问题的过程，或录制自己谈论想法和见解的音频或视频。

让思维可见的一个好工具是概念图。概念图是显示思想之间关系的图表。它们可以是简单的，也可以是复杂的，而且没有“错误”的方法。你要做的就是从一个中心思想开始，然后画出与这个中心思想相连的分支和子分支。例如，对于“俄罗斯作家”这个主题，一个学生可能会列出“托尔斯泰”、“陀思妥耶夫斯基”和“普希金”作为分支，每个作者各自的著作作为子分支。然而，另一个有相同主题的学生可能会在他们的分支上写“密集”、“令人沮丧”和“令人困惑”。最终，概念图将帮助学生思考，而不陷入思考本身的本质。相反，学生可以记录他们想到的想法，并以一种对他们有意义的方式。

一旦学生创建了这些文物，记录了他们的思考，请务必收集工件，以便您知道如何继续探索主题，无论是否通过新问题或新指令。如果学生有更多的想法或想法，您可以使用伪影刺激对话。记录还允许您监控学生的进展和贡献，以便您可以帮助指导他们与主题的参与。

概括

作为教育工作者，我们希望培养出既会思考又会行动的学生。鼓励可见思维是确保学生不仅意识到一个概念，而且知道如何以一种深入的、可执行的方式参与其中的一种方法。如果你花时间把这些方法和练习融入到你的在线课堂中，你的学生不仅会更深入地理解你的内容，而且还会学到一些思维技巧，这些技巧可以应用到他们的教育和其他方面。

资源

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