更新:5/2/2019
原始出版:11/2/2016
如果您甚至介绍了单一课程，您可能会读或甚至写入学术诚实政策。大学和大学密切关注预防学生之间的抄袭 - 以及理所当然。但同样重要的关注是帮助教师在选择在线课程时避免抄袭和版权侵权。
以下是在线教师在收集课程材料时可能遇到的五个场景。阅读每个场景，试着判断老师是否侵犯了版权，剽窃，或者两者都没有，然后点击判决，看看你是否正确。如果你需要关于版权和剽窃的复习，请参阅我们的文章。”版权和抄袭：必要的最低教练需要知道。“
使用自己以前的出版物的工作
伊万教授一直教授40年的业务管理。他是他的领域的专家，并由领先的教育公司出版的商业管理教科书的主要介绍了几位优惠介绍。
作为他机构努力将教育成本降低的一部分，Ivan教授决定不为他的网上课程分配教科书，而是发现几种在线文章，视频和开放的教育资源作为教学材料。
当他评论他的材料时，伊万教授注意到几张差距并决定使用最新版本的书籍来补充一些段落。他知道扫描发布的教科书页可能不起作用，因此他从他的个人档案中抄袭和粘贴了几章，并在他的视频讲座中，他读了一些章节和概述。
伊万教授对作品的使用是侵犯版权，剽窃，还是两者都不是?
点击显示判决：版权侵权（和抄袭）。
虽然Ivan教授撰写了教科书，但他的出版商可能拥有专有权，可以发布和分发工作，因此他必须将段落视为他们属于其他人。在这种情况下，他可能会使用太多的教科书来获得公平使用。
Ivan教授可以要求他的出版商许可用于在他的班级中使用一些教科书，或者他可能在未经许可的情况下使用一些段落，只要他提供参考信息并符合公平使用指南。此外，即使他从未发表的版本或工作中获取工作，他持有版权，Ivan教授必须使用适当的引文并遵守公平使用标准来避免自我抄袭问题（Creutz，2010）。
从教科书中释义
Merriweather教授为她的历史课程找到了完美的教科书。每一章都有一个优秀的主题概述，她认为这些概述也适合她的模块介绍。然而，Merriweather教授知道，将那么多的文本复制到课程中可能不会在公平使用中落下，因此她决定释放它们。她每次概述并通过段落的点，段落重写它，以确保她不会错过任何东西。她包括适当的引文和参考，她将内容上传到她的安全，密码保护的学习管理系统。
梅里韦瑟教授对作品的使用是侵犯版权，剽窃，还是两者都不是?
点击显示结论:剽窃。
尽管梅里韦瑟教授使用了引用，但使用与原文相同的句子或段落结构仍然被认为是剽窃(而不是转述)。为了解决这个问题，梅里韦瑟教授可能需要考虑使用多个来源来帮助她编写模块介绍。她也可以要求学生购买教科书，这样她就可以将概述作为课程阅读，或者她可以尝试寻找一个开放的教育资源来替代教科书中的材料。
嵌入视频
Green教授首次在线教育练习科学课程，并且他发现它非常令人沮丧，不能让学生致电教室的前面，以展示某些技巧作为他讲座的一部分。当他找到一系列短的YouTube视频时，他就会缓解，这向人们展示了他想要与学生分享的一些技巧。他将一些视频嵌入学习管理系统中的讲座，以便来自YouTube的视频流。他还为每个视频提供参考信息。
格林教授对作品的使用是侵犯版权，剽窃，还是两者皆非?
点击显示判决：既不是。
格林教授的使用是合法的。YouTube视频对所有互联网用户都是免费的，嵌入视频(而不是下载视频文件，然后上传到学习管理系统)将流量发送给视频所有者，以实现任何潜在的盈利考虑。根据TEACH法案，格林教授可以展示通常适合传统课堂会议的材料，以及与他的教育目的相关和必要的材料(美国大学图书馆，2010;胡恩,2007)。此外，格林教授还明确指出了原文的出处，从而避免了剽窃问题。如果格林教授想播放一张完整的DVD，他可能需要寻求版权所有者的许可，或者只使用一小部分来符合合理使用的条件。
上传期刊文章
在为她的在线文学课收集材料时，Sloan教授记得一篇优秀的文章，她在20年前为她的论文使用。因为它是一篇旧文章，她的学校的图书馆没有在线可以在线获得，但她提前要求它足够远，图书馆员能够跟踪它，获取许可证，并作为扫描的PDF发送给她。因为让她的学生做同样的事情是非常繁琐的，她要做的一件事，斯洛安教授将她的文章副本上传到学生的学习管理系统，为学生们在课程中阅读。
斯隆教授对作品的使用是侵犯版权，剽窃，还是两者都不是?
点击显示判决：既不是。
Sloan教授的使用是合法的。学校图书馆许可通常允许教师上传合法的文章到他们的学习管理系统（美国大学图书馆，2010年，第14页，第14页，2007年，第9-10页。9-10）。If Professor Sloan had e-mailed the article to students or posted it to the class’s Facebook group, that would be a violation of the TEACH Act because she did not attempt to limit the use of the article to a password-protected classroom only for the duration of the course.
在讲座中使用图像
欧文教授通常教艺术史，他为自己制作精美的结合了文本、图像和视频的PowerPoint讲座感到自豪。他已经使用了几个学期的讲座，并确保它们符合版权标准。然而，这学期，他的系主任要求他也选修一门现代艺术课程。欧文教授觉得有点格格不入，就用他的艺术史幻灯片作为模板，开始构建他的现代艺术讲座。尽管它们与现代艺术并没有太大的关联，但他保留了一些他最喜欢的艺术史图像来填满幻灯片。在上课之前，他再次确保所有的图片都被恰当地引用，并且数量不会超过每节课所认为的适当数量。
欧文教授是否使用了工作版权侵权，抄袭，或者既不是？
点击显示结论:侵犯版权。
虽然Owen教授符合TEACH Act的几个标准，但他在使用与教学内容直接相关的材料方面没有达到标准(American University Library, 2010;胡恩,2007)。因为他在现代艺术课程中使用的艺术史图像充其量只是装饰性的，因为他使用的是整个图像而不是部分图像，他的使用很可能在法庭的审查下不符合版权和合理使用标准。
参考
美国大学图书馆。（2010）。什么教师需要了解关于教学版权。从检索https://www.american.edu/library/documents/upload/copyright_for_teaching.pdf.
Creutz，R。（2010年12月1日）。自我抄袭：它真的是抄袭吗？从检索http://www.ithenticate.com/plagiarism-detection-blog/bid/52948/Self-Plagiarism-Is-it-Really-Plagiarism
胡恩,p(2007)。在您的教学中使用受版权解决的作品：教师和教学助理需要经常问自己。从检索http://www.knowyourcopyrights.org/storage/documents/kycrfaq.pdf.
教堂山北卡罗来纳大学写作中心。（N.D.）。抄袭。从检索http://writingcenter.unc.edu/handouts/plagiarism/