课程映射

地图无处不在:手机上、车里、公共场所——几乎无处不在。我们用它们来导航交通，进行公路旅行，阐释概念;简单地说，它们告诉我们从A点到b点的路。通过说明道路、交通和地形，地图显示出如何到达某个地方以及沿途可能发生的事情。从本质上说，地图提供了对新或不熟悉的领域的高层次概述，使我们能够安全有效地旅行。

设计一个在线课程也可以呈现一个不熟悉的领域。如果你正在创建一个，你可能知道你想让学生到哪里去，但你可能不知道如何让他们到那里去，你可以使用什么工具，甚至不知道如何让他们参与进来。这就是路线图发挥作用的地方。正如传统地图确定了穿过陌生地形的路径一样，课程地图说明了课程学习目标、教学材料和评估之间的一致性。在本文中，我们将介绍什么是课程地图，课程地图如何使您的课程受益，以及如何构建课程地图。

什么是路线图？

简单地说，课程地图是你课程的大纲。你可能听说过这被称为课程调整或类似的东西，但是，无论如何，一个课程地图可以识别你的每一个学习目标这个评估用来证明学生理解了内容教材学生们将用来准备这些评估。通过将这些元素放在一起，课程地图就能说明学生在整个在线课程中将做什么、消费什么和完成什么。

课程地图的好处

正如您可能想象的那样，创建主要课程元素的大纲可能是一个漫长而艰巨的任务。尽管如此，课程地图提供了几种影响您的课程，以不同的方式影响您的课程。考虑到这一点，让我们来看看课程地图如何使您和您的在线课程受益。

协助项目管理

因为课程地图概述了您的课程元素，所以它可以作为组织课程设计项目的重要工具。它可用于概述需要编写、查找或以其他方式创建的课程元素，使其成为一个清单，以确定在您的学习管理系统中开始构建课程之前需要做什么。同样，它也可以用来帮助确定在线课程的模块化结构。这种结构不必是地图本身的一部分，但它可以帮助您确定哪些课程元素可以排序或并排放置，帮助您确定开发它们的顺序。

专家盲点的补偿

课程地图还可以帮助您识别和解决专家盲点。这指的是，教师和课程作者通常理解课程内容和课程成功所需的技能之间的关系，而学生可能不理解。在规划课程时，这是一个重要的考虑因素，因为作为专家的你可能会认为一切都是清晰和相互关联的，而作为新手的学生可能不会。为了解决这个问题，Ambrose et al.(2010)建议你问:“为了达到我的要求，学生们必须知道什么——或者知道怎么做?””(p . 113)。幸运的是，课程地图可以帮助你开始解决这个问题。通过确定和组织课程的学习目标，并将这些目标与评估和教学材料相一致，课程地图说明了学生将采取的步骤，最终达到精通。有了这个，你就能更容易地确定学生可能需要知道的任何地方，或有一些东西来帮助他们实现你的要求。

此外，由于课程映射过程可以使您说明课程元素之间的对齐，它有助于您解决专家盲点的另一个方面:时间。因为你在你的领域非常精通，很容易忘记你想让学生学习的概念需要更长的时间来掌握。然而，通过评估你的目标，分解它们，并将它们与教学和评估相一致，你可以建立一个更清晰的想法，初学者将必须做什么来掌握你的课程的每个组成部分。

确定适当的修订

最后，一张课程地图对于提高你的课程水平很有帮助。因为它提供了您的目标、评估和指导的鸟瞰视图，所以它可以用来帮助确定您可能需要提供额外支持、移除脚手架或进行其他类型的典型增强或修改的领域。根据课程地图的格式，您可以移动课程元素或对其进行重组，以查看它们是否在其他地方或以不同的顺序工作得更好。

正如我们稍后将讨论的，课程地图最有价值的用途之一是，它可以用来确保你已经充分定义了学生掌握你的目标所必需的组件技能。课程设计不是一个一次性的过程;这需要不断的回顾和修改。Ambrose et al.(2010)注意到“许多成功的、有经验的教师坚持认为，至少需要三年的逐步改进才能建立一个有效的课程”(第220页)。回顾你的目标是课程复习过程的关键部分，你的课程图可以为你提供一种高层次的概述，你可以用它来添加任何可能需要解决的技能(或目标)。它还允许你确保每个目标都是评估的，你已经包括了学生达到这些目标所需的课程元素。简单地说，你的课程图提供了一个概述，将允许你逐步完善你的想法，并最终设计一个有效的课程。

逆向设计

我们已经提到，学习目标、评估和指导对于制定和完成课程地图至关重要，但有时很难组织或概念化这些元素的外观或起点。虽然你可以从任何地方开始，真的——头脑风暴文档、空桌子或思维导图，甚至是你所在机构提供的目标列表——一种流行且备受推崇的学习体验规划方法是逆向设计。

由Wiggins和McTighe（1998）开发的逆向设计过程表明，当你开发一门课程时，你应该从最后开始，也就是说，学生在完成课程时应该能够做什么。这种方法被广泛认为是一种比较著名的教学设计模式，它将课程开发分为三个步骤：

• 确定期望的结果：学生应该知道或能够在课程结束时做什么？
• 确定可接受的证据：你如何知道学生是否达到了预期的结果，你将接受什么作为学生理解和熟练程度的证据?
• 计划学习经历及指导:学生将阅读、观看或以其他方式参与哪些课程元素来学习并准备展示他们的精通?

最终，逆向设计受到尊重，因为它有助于确保课程元素之间的一致性。通过在脑海中开始课程的最终目标，开发人员能够确保目标和指导与课程的目标相一致。此外，逆向设计注重学生的成就——也就是课程的输出——而不是老师想要讲授的内容、教科书所反映的结构或时髦的评估。

课程映射过程

我们已经花了很多时间讨论了与课程地图相关的事情，它们是由什么组成的，它们是如何有用的，以及你如何开始规划一个课程地图，但是你如何着手构建一个课程地图呢？有许多不同的工具可以用来勾勒和显示地图，但我们通常建议在Excel电子表格或Word文档中使用表格。虽然处理行和单元格的过程可能很麻烦，但最终产品可以说明课程地图的主要目的之一：对齐。学习目标、评估和教学材料都是任何教学努力的关键要素，但这些要素必须协同工作，以最大限度地发挥其潜力。教学应帮助学生掌握学习目标，评估应衡量学生在实现（以及最终掌握）这些目标方面的进展。当您在课程图中调整您的目标、评估和指导时，您将构建一个支持学生学习的结构，并避免包含任何不必要的内容或学生作业。

考虑到这些，让我们看看如何构建课程地图本身。

第1步：明确你的学习目标

如上所述，落后设计始于查看学生应该在课程结束时所知道或能够做些什么 - 即您的学习目标。学习目标是您在线课程的基石。在阐明学习目标时，在“宏观目标”和“微观目标”方面可能有助于看待它们。宏观目标通常是识别学生在课程结束时能够做些什么的大图片项目 - 您可能认为是“传统”学习目标。另一方面，微观物体是学生需要掌握宏观目标的技能。这种区别有助于您确保学生拥有或将学习成功所需的组件技能。

例如，教育课程的宏观目标可能是，“在本课程结束时，学生将阐明教室管理计划。”但是学生们需要知道什么来制定这样的计划呢?这就是微观目标发挥作用的地方。微观目标是学生将需要学习的技能和知识，以便能够阐明课堂管理计划。把它们看作是学生为了实现宏观目标而必须具备的能力。在我们的教室管理计划例子中，相应的微观目标可能是:

• 定义课堂管理。
• 列出教室管理计划的组成部分。
• 比较和对比课堂管理的风格。
• 评论讲师的课堂管理策略。

如果学生不知道教室管理计划是什么，或者它的组成部分是什么，他们就无法清楚地表达课堂管理计划。同样地，他们也无法真正清楚地表达自己的计划，除非他们看到了一个实施的计划。如果说宏观目标是目的地，那么微观目标则形成了学生到达目的地的路径。简单地说，宏观和微观目标指导着课程发展的每一个决定。

在创建课程图本身时，我们建议从表最左边一列的宏观目标开始。通过这样做，您可以为开始阐述这些宏观目标打下基础，并最终说明您的课程地图中相应的元素是如何与它们对齐的。宏观目标右边应该是每个人的微观目标。因为微观目标说明了学生在努力掌握宏观目标的过程中将要做或学习的事情，所以让它们保持一致是很重要的;这样，当您继续构建地图时，您可以看到每个后续步骤是如何构建前一个步骤的。

有关本阶段课程地图的示例，请下载我们的示例：

第二步:描述你的评估

一旦你的学习目标确定了，下一步就是描述学生将如何证明他们的进步。这就是评估发挥作用的地方。对于你确定的每个宏观和微观目标，你还应该确定一个评估，以表明你有一个适当的计划，以显示学生是如何掌握这个目标的。

一旦你有了一个可衡量的、以学生为中心的目标，就可以直接做出相应的评估。虽然您不必以这种方式完成课程开发，但这种方法有助于建立清晰性和一致性。考虑我们的教育例子：

“在本课程结束时，学生将清晰地表达出教室管理计划。”

因为我们从一个可衡量的、以行动为导向的目标开始，所以我们清楚地知道学生如何展示他们的成就。在这种情况下，学生可以写下他们的课堂管理计划，准备一个关于它的演示，甚至创建一个在线档案袋——基本上是任何允许学生证明他们能够真正清晰地表达课堂管理计划的活动。

通常，在线课程包括两种类型的评估:形成性评估和总结性评估。形成性评估监督学生的学习——按照自我检查或草稿的思路思考。这些通常是低风险的活动，让学生练习他们想要掌握的技能。另一方面，总结性评估是在一个基准上评估学习情况(例如，一个模块或课程的结束)，通常有更高的风险——比如期末考试、论文等等。

将评估添加到课程地图时，我们建议在目标右侧再创建两列：一列用于形成性评估，另一列用于总结性评估。然后，在你阐述的每个宏观和微观目标旁边，描述将衡量它的评估。这不是一条硬性规定，但总结性评估通常与宏观目标一致，形成性评估通常与微观目标一致。

为了了解这在实际的课程地图中是如何工作的，请下载我们的下一个例子，它建立在第一个提供的目标:

第三步:确定你的教学材料

最后一步侧重于指令本身。现在，课程的目标已经开发和可接受的证据已经确定，您可以弄清楚课程中的读数，视频和其他元素，为学生提供评估。当您创建或选择这些材料时，必须确保与您的目标和评估保持一致。使用没有帮助学生符合学习目标的资源是使用过时地图的一种;你可以看到目的地，但是你已经给出了错误的方向来到达那里。这种情况挫败了大多数旅行者，对学生的影响是一样的。他们知道他们应该能做什么，但他们所获得的东西并没有向他们展示如何做到这一点。

恰当地说，教学材料是你要添加到课程地图上的最后一块。为此，我们将继续对其他元素所做的工作:在已对齐的目标和评估右侧添加列。在添加这些材料时，也可以考虑添加用于类型或标题等内容的列。这些可以帮助你展示你的材料的多样性，或者学生被要求完成的工作量。

如果你感兴趣，我们最后的示例课程地图说明了如何在现有目标和评估的同时显示教学材料:

课程地图的挑战

因为课程地图要求你查看你的整个课程，学生将阅读什么，他们将做什么，甚至他们将如何相互影响，有很多活动的片段，这很容易让你迷失在杂草中。考虑到这一点，考虑一些伴随地图绘制的共同斗争。

落后设计的挑战

逆向设计是一种强大且受人尊敬的开发模式，它可以确保课程元素之间的一致性。话虽如此，这个模型并不完美。您可能并不总是熟悉学生或机构，这对于确定最终目标(以及模型的其余部分)至关重要。类似地，逆向设计在课程中出现意想不到的情况时，几乎没有留下即兴发挥的空间，而且它并不总是考虑学生的多样化需求，这些需求在你开始教学后可能会变得明显。

此外，逆向设计是一个非常具体的过程：你确定你的学习目标，弄清楚你将如何评估它们，并选择或创建教学材料，让学生为这些评估做好准备。虽然这一过程有很多好处，但在某些情况下，由于各种因素，您可能不会选择从这一目的开始。也许是这样的，因为你教授这门课程的历史，你选择了一段教学材料。或者，由于您在行业中的经验，您在进入课程制图过程时考虑了特定的评估。然而，仅仅因为这些情况没有特别遵循落后的设计，并不意味着它们不具有指导意义。无论您采取何种方式创建课程地图，最重要的是您的学习目标、评估和指导保持一致。

课程元素的挑战

正如我们已经讨论过的，航向图为利益相关者提供了您的航向的鸟瞰图。它概述了你的目标，评估，和教学方式，这样一些人看了它就会明白学生在课程结束时要做什么，以及他们是如何做到的。正因为如此，很容易陷入这样的陷阱，即在规划路线时必须将每个单独的元素排列好。然而，事实并非如此。虽然在发现或开发单个道具时插入它们是个好主意，但在课程映射的早期阶段，这并不一定是关键。所以，如果你在开发过程中还不知道你将使用哪些具体的指导材料，那么就描述一下你想要使用的最好的能力。除了提供一个早期的教学对齐，这也将帮助你开始发展一个想法，你到底在寻找什么，当你选择或写你的教学材料。

类似地，你可能不知道你想要如何评估你的学生。正如我们前面讨论的，评估的一个起点可以是相应的学习目标。看看你希望学生能够做些什么，可能会帮助你弄清楚你希望他们如何展示学习成果。例如，如果你的学习目标是“在本课程结束时，学生将能够构建一个教室管理计划”，那么相应的评估可能就是:要求他们构建一个教室管理计划。虽然这可能并不总是那么顺利(例如，一个教室管理计划可能包含多个目标)，但它至少可以为你提供一个起点。

最后，如果你还没有收到学习目标，那么要想知道从哪里开始是一个挑战。尽管落后的设计对此有很大帮助，但请毫不犹豫地与同事们联系，确定你的课程在其课程或顺序中的位置，并从那里开始。类似地，有时创建一个头脑风暴文档甚至一个简单的列表来开始记下关于学生应该能够完成什么以及如何让他们达到目标的想法也是很有帮助的。记住，过程并不像最终的、一致的产品那样重要。

课程上下文的挑战

你的课程不会局限于你的目标、评估和指导;它位于一个更广泛的背景下:学生是谁，有多少人注册了，这门课有多少学分，这门课在项目中的位置，等等。虽然这些元素不会出现在课程地图中，但它们在决定哪些内容进入地图中扮演着重要的角色。例如，如果你的课程值3个学分，而你的课程地图占了5个学分，你就必须修改它。类似地，你可能想要使用详尽的真实评估来衡量一个目标，但如果这门课程的注册人数通常限制在40或50人，这可能是不可行的，这意味着你必须选择自动评分评估。这并不是说课程环境必须决定你的课程地图(以及最终你的课程)中包含的内容。相反，重要的是在开发时记住您对这个上下文的了解，这样您就可以实际地进行计划。

技术或后勤方面的挑战

最后，创建课程地图的技术和后勤问题可能会令人沮丧。如果在Microsoft Word中使用表格，则可能需要合并单元格或将课程元素复制粘贴到多个单元格中。无论您如何创建地图，都要以一种有利于您如何最好地可视化和表示您的目标、评估和指导之间的一致性的方式来进行。如果这涉及到合并表，那很好。如果它涉及重复复制和粘贴单元格中的信息，也可以。重要的是，您的课程元素以一种向任何可能查看您的地图的人演示对齐的方式显示。

此外，当涉及到课程规划的后勤工作时，可能很容易包含课程介绍、模块公告等内容。虽然这些是您最后课程的重要组成部分，但它们不必包含在课程地图中。请记住，地图本身代表了目标、评估和教学材料之间的一致性。虽然这些“未对齐”元素将受到这些项目的影响，但它们不一定要包含在地图本身中。

结论

课程地图的价值怎么强调都不为过。通过对学生在课程结束时能够做什么以及他们将如何做到这一点进行鸟瞰，您为最终成为您的模块、您与学生的互动以及更多内容奠定了基础。这可能是一个细致入微、耗时甚至令人沮丧的过程，但对于课程开发来说，这是一个可以带来重大回报的过程。

无论你的课程图需要什么形式，或者你花了多长时间来创建它，记住要确保它是对齐的、可测量的、多样化的和有组织的。通过这样做，你开始确保你将能够创建一门课程，满足你自己的需求，你的机构，最重要的是，你的学生的需求。类似地，注意到课程地图是一个活文档也是很有帮助的;也就是说，它会随着课程的发展而发展，如果你教授这门课程并决定修改或增强，它肯定会发展。无论如何，重要的是您的课程地图保持最新，以反映课程的当前迭代。

考虑到这些因素，以下是本文的一些关键要点：

• 课程地图概述了课程中的目标、评估和指导将如何协调。简单地说，这是你课程所有核心部分的大纲。
• 虽然课程地图通常是利用反向设计（即，从学习目标开始，然后确定评估和教学材料）构建的，但它们并不一定要如此。归根结底，最重要的是，无论从哪里开始，课程地图的元素都是对齐的。
• 除了在某些机构的要求之外，课程地图可以提供其他有用的目的，例如协助项目管理，补偿专家盲点等。

参考

安布罗斯，S. A.，布里奇斯，M. W.， DiPietro, M.， Lovett, M. C.， & Norman, M. K.(2010)。学习是如何工作的:智能教学的7个基于研究的原则. CA旧金山：Jossey Bass。

Wiggins，G.，和McTighe，J.（1998）。理解的设计。弗吉尼亚州亚历山大市：监督与课程开发协会。